北京市海淀区翠微小学洪星：以爱融“动” 从“心”出发 ——ADHD儿童的蜕变成长教育案例。

北京市海淀区翠微小学洪星：聚星成河 逐梦强国——“四位一体”共育新时代“红星少年”。

北京市海淀区翠微小学田美娟 ：“教”在习惯培养中 “育”予活动进行时。

社会情感能力是对人的认知能力以外的各种能力的概括性表达，是指个人在实现目标、与他人合作和管理情绪过程中所涉及的能力。学生社会情感能力的培养引起了世界各国的关注，它是当今世界教育发展的重要共识和改革趋势，也是我国推进素质教育的重要方面。因此，探究利用主题式班级活动促进学生社会情感能力的发展具有深远的现实意义。本文基于北京市十四五规划课题：利用主题式班级活动提升初中生社会情感能力的实践研究。根据埃里克森的人格发展阶段理论将初一阶段孩子的发展划分为适应期、发展期和转型期三个阶段进行分析发现：主题式班级活动是提升学生社会情感能力的有效途径。

杜甫，唐代杰出的现实主义诗人，被誉为“诗圣”，其诗歌广泛而深刻地描绘了唐代社会的各个层面，展现出卓越的艺术造诣。杜甫的诗歌风格在其创作生涯中经历了显著的演变，而早期特别是“齐赵之游”时期（约744-745年）的作品，不仅为其诗歌创作奠定了坚实的基础，更呈现出鲜明的艺术特色。本文旨在通过分析《望岳》、《房兵曹胡马》和《赠李白》三首诗，深入探讨杜甫早期诗歌的风格特点。

杜甫，唐代文学史上一位举足轻重的现实主义诗人，其一生经历了无数的波折与坎坷，尤其是在晚年，他漂泊至西南，饱受战乱与流离之苦。然而，正是在这段动荡不安的岁月里，杜甫的诗歌创作达到了前所未有的高度，形成了独特的艺术风格。本文旨在通过解析杜甫在西南漂泊期间所创作的《阁夜》、《登岳阳楼》、《旅夜书怀》、《闻官军收河南河北》和《登高》等作品，深入探讨其诗歌风格的特点与内涵。

杜甫，唐代文学史上一位举足轻重的现实主义诗人，其一生经历了无数的波折与坎坷，尤其是在晚年，他漂泊至西南，饱受战乱与流离之苦。然而，正是在这段动荡不安的岁月里，杜甫的诗歌创作达到了前所未有的高度，形成了独特的艺术风格。本文旨在通过解析杜甫在西南漂泊期间所创作的《阁夜》、《登岳阳楼》、《旅夜书怀》、《闻官军收河南河北》和《登高》等作品，深入探讨其诗歌风格的特点与内涵。

杜甫，唐代杰出的现实主义诗人，被誉为“诗圣”，其诗歌广泛而深刻地描绘了唐代社会的各个层面，展现出卓越的艺术造诣。杜甫的诗歌风格在其创作生涯中经历了显著的演变，而早期特别是“齐赵之游”时期（约744-745年）的作品，不仅为其诗歌创作奠定了坚实的基础，更呈现出鲜明的艺术特色。本文旨在通过分析《望岳》、《房兵曹胡马》和《赠李白》三首诗，深入探讨杜甫早期诗歌的风格特点。

王鑫，一级教师，朝阳区优秀青年班主任及阳光杯优秀班主任，并被评为北京市《少年讲书人》优秀指导教师，所执教班级被评为北京市“先进班集体”。在北京教育科学研究院德育研究中心进行劳动主题班会展示。撰写的多篇论文获国家级一等奖，并发表。她的带班理念是：敬重与重视、懂得与理解、包容与赏识，在尊重和友善中健康成长。

教学理念得到改进。什么是课堂观察，怎样进行课堂观察，什么是评价量表，怎样制定评价量表等，这些问题都已逐渐明朗，且意识到，只有专业化课堂观察和研究才能满足专业发展的要求，通过对课堂的观察，从研究的角度审视语文教学，用研究者的眼光察觉课堂与学生需求间的距离，才能更好地改善课堂教学。