《AI个性化交际伙伴赋能小学语文口语交际教学》 ——以二年级上册口语交际课《商量》为例

一、口语交际课程痛点

小学语文课程标准中提出“语言建构与运用“这一核心素养，而口语交际课正是培养此素养的重要途径。

但在传统课堂中存在以下矛盾。其一，真实情境性弱。教师在教学中多依赖模拟场景，但假设出一个场景对学生来说代入性不强。其二，生生间创造性互动弱。学生在模拟情境中进行对话时，大多都是说一两句就结束了，没有过多的创造性语言，如追问、突发情况类话语等。

以小学语文二年级上册口语交际《商量》一课为例，在传统教学中，教师通常会设定如“你想和同学换值日”、 “在爸爸看球时，你想和爸爸说要看电视”等模拟场景，让学生分角色进行“商量”。然而在实际教学中，我发现了以下问题：学生往往仅说出“我可以和你换值日吗？”对方回答“好的”，对话便终止，对话语言少且没有拒绝这一情况；缺乏真实情境中的情绪变化、理由陈述与语言应对。

二、AI个性化伙伴赋能教学

在了解以上问题后，我针对此课程设计了个性化的AI交际伙伴，旨在帮助学生进行更深入的交际，从而提升学生的交际能力。

该AI伙伴以卡通化的角色形象呈现，如同学“小红”、家长“爸爸”等，每个角色都匹配符合身份的语言逻辑与语气——扮演“同学”的智能体会用活泼的语气，扮演“妈妈”的智能体则会更温和耐心，让学生在交互中产生和真实人物对话的代入感。

在对话功能上，我将AI伙伴设置为打破突破传统“一问一答”的模式，进行多句话的互动与追问。当学生提出“小红，我想和你换值日”，AI伙伴不会立刻结束对话，而是会根据学生的表达进一步追问或回应。若学生没说清理由，AI伙伴会连续追问“你为什么想换值日呀？是有别的事吗？”“那我们换哪天呢？周一还是周二？”；若学生能够主动说明理由，如“我今天过生日”，AI伙伴则会顺着话题延伸互动 “祝你生日快乐！那今天我帮你做值日，明天你记得帮我哦！”“哇，你要去哪里过生日呀？”，通过多轮追问、延伸话题，引导学生逐步完善表达，避免对话“说一两句就终止”的问题。

更关键的是，AI伙伴设置了概率性拒绝机制，还原真实交际中“并非所有请求都会被同意”的情况：在“换值日”、“商量看电视”等情境中，AI伙伴有 50%的概率会拒绝学生的请求，且拒绝理由会贴合情境逻辑——可能是客观原因“我今天放学也有事情，没法和你换呀”；也可能是主观想法“我不太想换，你去问问别人吧”；甚至会有犹豫不决的情况——“啊？换值日呀……我有点担心自己记不住，怎么办？”。当学生面对拒绝不知道如何回应时，AI伙伴会继续保持交互状态，既不冷漠终止，也不主动提供答案，而是通过引导性提问，如“那你再想想，有没有别的办法呀？”、“如果我担心记不住，你能怎么帮我呢？”，倒逼学生思考应对策略，在反复沟通中提升灵活应对能力。

三、AI 个性化伙伴赋能小学语文口语交际教学的意义

（一）破解传统课堂的 “情境真实感” 与 “互动个性化” 难题

传统口语交际课的痛点在于“模拟场景假、互动反馈浅”，而 AI 伙伴通过多维度情境生成与智能交互，将“静态模拟”转化为“动态真实交际”，学生面对的不再是预设好的固定对话，而是充满不确定性的真实交际情境，从而解决以上难题。

（二）助力学生核心素养的长效发展

口语交际教学的最终目标，是培养学生在真实生活中运用语言的能力，这正是“语言建构与运用”核心素养的体现。AI伙伴让学生在充分的交流中掌握“商量”的方法——说清理由、礼貌表达、灵活应对，并将这些能力迁移到生活中，真正实现“学以致用”。同时，在不断尝试、获得反馈的过程中，学生的自信心、表达欲也得到培养，为其长期的语言发展与社交能力提升奠定基础。

总之，AI 个性化交际伙伴并非简单的“教学工具”，而是重构口语交际教学模式的“赋能者”——它让课堂更贴近真实生活，让教学更精准高效，让学生的口语能力在个性化、沉浸式的练习中真正成长，为小学语文口语交际教学的创新发展提供了可行的方向。

编辑|田一洵

校对|周静