首都师范大学朝阳小学 王彦戈

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首都师范大学朝阳小学 陈冰洁

在核心素养导向的教育改革背景下，高中语文课堂教学需从"教法主导"转向"学法优先"。本文从学法研究的视角切入，结合建构主义学习理论，探索以学生认知规律为基础的课堂教学策略，提出优化教学设计、创新学习方式、整合多元资源的实践路径，为提升课堂实效性提供理论支撑与实践范例。

北京实验学校（海淀） 苏静

北京市海淀区翠微小学卢一凡：用爱凝聚力量 让花向阳开放。

北京市海淀区翠微小学洪星：以爱融“动” 从“心”出发 ——ADHD儿童的蜕变成长教育案例。

北京市海淀区翠微小学洪星：聚星成河 逐梦强国——“四位一体”共育新时代“红星少年”。

北京市海淀区翠微小学田美娟 ：“教”在习惯培养中 “育”予活动进行时。

社会情感能力是对人的认知能力以外的各种能力的概括性表达，是指个人在实现目标、与他人合作和管理情绪过程中所涉及的能力。学生社会情感能力的培养引起了世界各国的关注，它是当今世界教育发展的重要共识和改革趋势，也是我国推进素质教育的重要方面。因此，探究利用主题式班级活动促进学生社会情感能力的发展具有深远的现实意义。本文基于北京市十四五规划课题：利用主题式班级活动提升初中生社会情感能力的实践研究。根据埃里克森的人格发展阶段理论将初一阶段孩子的发展划分为适应期、发展期和转型期三个阶段进行分析发现：主题式班级活动是提升学生社会情感能力的有效途径。