北京医科大学附属小学校长王含：数智融教 赋能发展

北京医科大学附属小学校长 王含

当前，人工智能正成为驱动教育变革的核心力量。为汇聚首都教育治理智慧，搭建校际协同交流平台，共同探讨人工智能在教育教学中的应用，4月9日，教育头条在北京市丰台区丰台第二中学举办“人工智能教育创新实践与普及”第二十四期校长学术。

在当前的教育变革浪潮中，人工智能已成为无法回避的时代命题。作为基层教育工作者，我们既要以积极的姿态拥抱技术变革，又要保持审慎的态度推进实践落地。秉持这样的理念，北京医科大学附属小学正努力构建一个数据融合的教育生态，试图在技术理性与教育人文之间找到平衡点。

顶层设计：构建“教育”与“赋能”的双维度生态

学校的人工智能建设并非单一维度的技术叠加，而是涵盖“人工智能教育”与“人工智能赋能”两个层面的系统工程。前者以学生为受众，侧重于知识与应用的学习；后者则辐射更广，涉及教师培训与育人场域搭建。我们的终极目标是通过这两个维度的协同，促进学校形成顺应时代发展、满足国家需求、契合家长期待的教育生态。在具体实施中，我们主要从学生培养、教师素养、工具应用及课程创新四个维度展开，力求让技术真正服务于人的全面发展。

学生培养：从通识普及到特长孵化

在学生层面，我们首先面临的是2025年暑假北京市布置的人工智能通识教育任务，要求每学年不少于8学时。作为一所涵盖一至六年级的完全小学，如何遴选适合不同年龄段的教学内容、如何分配课时与调配师资，成为了一项挑战。为此，我们构建了“双阶培养”体系：第一阶段是全员教师的素养提升，利用暑假对全校100多位教师进行基础理论与应用实践的通识培训；第二阶段是分层培训，针对工具使用者与授课教师进行专项研究。我们还特邀北理工刘峡壁教授从教育视角透视AI，并组建了由区级骨干领衔、教研组长主力、学科教师支撑的“三级教学共同体”，利用暑假完成了师资基础的夯实。

进入新学年，我们将通识课常态化：低年级依托校本课程由数学老师每月授课，中高年级则由信息技术专业老师在信息课中讲解。为了让资源流动起来，我们还与门头沟付家台小学、清水学校建立手拉手关系，通过干部互访、送教上门、微讲座等形式实现资源共享。在特色培养方面，依托成立于2023年的“‘E+’星球创新学院”，我们邀请中科院、中国科技馆专家进校园，并开设“小院士班”进行兴趣培养。借助北大附中教育集团的资源优势，我们在贯通课程中设立信息科学板块，对学生进行更有针对性且更长远的素养培养。

教师赋能：以研修共同体驱动数智化落地

教师是AI落地的关键。2025年暑假前，我们与北京师范大学教育技术学院合作，部署了校本化智能体“北医智联星”。这一智能体基于“思维发展型课堂”理念，在备课环节，教师可以针对教学重难点与智能体进行交流，获取策略推荐；在课堂互动中，双气泡图、思维导图等思维模式被设计成学习单，帮助学生构建思维支架。

然而，技术的推广并非一帆风顺。面对教师在人工智能方面的困惑与观望，我们没有强行推进，而是结合项目式学习探索开发了教师研修项目，设立智能体研究主题，组建老中青结合的核心团队。通过邀请专家针对性培训、团队成员互帮互助，大家逐渐从生疏走向熟练。这种“以项目促应用、以团队带个体”的方式，有效解决了技术落地的“最后一公里”问题。

工具与课程：审慎遴选与未来布局

在工具应用上，我们目前主要使用协同办公管理平台和学生服务管理系统，涵盖课后服务选课、社团选修及评价等环节。但我们清醒地认识到，工具不在多而在精，未来几年将持续优化遴选适合学校的数字化平台，避免给教师增加负担。我们正在探索利用AI解决过程性评价、课堂观察等难以量化的数据采集问题，坚持“自下而上”的需求导向，让教师提需求，学校来解决。

在课程创新方面，部署数据平台，构建学校人工智能特色课程体系，这已被列入学校“十五五”发展规划重点内容。我们正与科研院所及高校积极合作，考察兄弟学校的优秀做法，有序推进此项工作。

冷静思考：规避风险，回归育人本真

在推进学校人工智能建设的同时，我们必须保持清醒的头脑。首先是规避“认知外包”风险，教师在拥抱AI时需保持理性思考，避免思维惰性。学校要建立清晰的行动准则，提升教师驾驭AI能力的同时，引导教师养成反思优化的习惯，坚持“人为主、机器为辅”的主从协同模式。

在人工智能应用过程中必须坚守育人逻辑。通过相应手段精准识别学生的学习瓶颈等问题，采取适切方式方法予以指导启发。在小学阶段，不能仅靠趣味吸引学生，要结合人工智能底层逻辑涵养人文精神，同时还要谨慎处理人机协同的边界、视力保护与硬件使用的矛盾等。

编辑|王  灿

校对|刘佩钦