海淀区星火小学校长金毅： 以教学方式变革 撬动“双新”落地

由国家主导的“双新”教育改革，是一个系统化的改革举措，包括新课程方案、新课程标准、新教材、新教学方式、新评价和新高考等几个方面，关注学生发展的核心素养，进一步完善德智体美劳全面培养的育人体系，进一步健全立德树人的落实机制，是我国教育改革的重中之重。“双新”理念的落地落实，关键在于课堂教学。星火小学多元举措并行，深化课堂教学改革，扎实推进“双新”工作。

星火小学始建于1961年，前身为解放军总参谋部子弟小学。在60余年的奋进发展中，逐步成为一所教学设施先进、教育质量优良、有着光荣革命传统和厚重文化积淀的现代化公办小学。在“景星藜火，立时代新人”办学理念的引领下，学校着力培养“眼含星、心似火、行有格，德智体美劳全面发展的社会主义接班人”。

回归：还给学生学习本来的样子

教师认为，一节好课的根本在于充分尊重学生的主体性。基于学生的原有经验，不断唤醒学生的自主意识，鼓励探索未知领域，体会思维的乐趣。

基于以上认识，教师关注学习动机，开展学生问卷调查：你喜欢“问题提出”的课堂吗？你最希望从“问题提出”的课堂中得到什么？“问题提出”的学习中有什么开心的事情？“问题提出”的学习中你遇到过什么困难？之前的提问与现在的提问有什么不同？根据学生问卷调查，教师立足学生发展，打破固有观念，拓展学习空间，让学生思维深刻，视野开阔，充满生长的力量。

教师通过构建生态课堂文化，让课堂成为拓展思维的创新课堂、多元评价的差异课堂、民主和谐的情感课堂、自主探究的兴趣课堂、生生合作的有效课堂。课堂上，教师们注意保护学生的批判性思维，鼓励学生大胆地提出问题，学会倾听不同的意见，勇敢地表达不同的观点。会学习的学生倒逼教师成长，从教育思想到教学行为，教师全方位成长，具体体现在对单元大观念的把握，对教材的理解，以及教学基本功的提升等方面。

重视课堂观察，解决教学中最真实问题。课堂观察是一种新型的听评课模式。课堂观察与传统的听评课既有区别又有联系，课堂观察是在听评课的基础上发展而来的，目的和作用是相同的。它将课堂中连续性的事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂的情景拆解为一个个空间单元，透过观察点，对一个个单元进行定格、观察，记录相关信息，再对观察结果进行分析、研究，以此改善教师的教学，促进学生的学习。

坚守：教师制定课堂观察量表

教师坚守课堂“主阵地”，借助数据呈现主观评价相结合，从而发现教学中的真问题，为教师改进课堂教学提供有效依据，形成研究团队解决问题，促进教与学方式的变革。

为了保证课堂观察的有效性，学校的教师做到了以下五点：一是提前准备、二是设定观察重点、三是注意观察细节、四是记录观察结果、五是分析和总结观察数据。且在进行课堂观察时，教师始终保持客观、正面和尊重的态度，客观记录，避免主观偏见，注意尊重教师和学生的隐私权，尊重教师的自主权和专业判断，避免过于干扰课堂的正常进行。

变革：着力提高课堂教学效率

《义务教育课程方案（2022年版）》中明确提出“教—学—评”一体化要求，整合了教师教学、学生学习和效果评价，对于深化教育评价改革，推动学科核心素养落地具有重要的意义。

首先，聚焦教学方式变革，以大单元教学促进学生深度学习。大单元教学帮助教师跳出了课时目标的禁锢，明确了每个单元赋予的学科要素和学科素养，基于学情对单元学习内容“再建构”，让学科核心素养真正落地。

以五年级语文《自然之趣》为例，让学生探寻生活中的自然，探寻生活中的自然，用语言文字表达自然。

其次，链接生活的学习让学生学会解决问题。挖掘学科学习和学校、社会生活中遇到的问题，通过问题的解决，促进自主学习与知识迁移，促进核心素养落地。以“跨学科主题式学习课程——小小山楂变形记”为例：

低段学生——认识了解山楂(观察、触摸、绘画）；择山楂，洗山楂，学会给山楂削皮去蒂；为山楂树浇水、除草。

中段学生——了解山楂的营养知识；采摘山楂，制作山楂美食；学习果树养护小妙招；劳动实践，动手为校园内果树施肥、修枝。

高段学生——山楂诗词分享、山楂诗歌创作；举办山楂作品大会；设计山楂文创作品；策划山楂制品义卖会，并将所得捐赠。

活动中，三年级学生以“山楂红，劳动美”为主题，劳动、美术、语文、音乐等多学科融合，让学生从中收获乐趣，体会劳动的快乐，培养观察与研究意识，在提高审美修养和人文素养的同时增强爱校情怀。

最后，聚焦评价方式变革，促进学生全面发展健康成长。教师结合本校实际，实施基于核心素养的表现性评价。评价先行是指向学科素养量规设计，嵌入评价是提供学习支架，关注过程是多元评价促进教学改进。

教、学、评互促进、师生同成长的动态过程中，课堂教学实现高质量发展。新课标的新理念、新要求、新变化，要求我们全面深入理解，更新教育教学理念，创新教育教学实践，提升课堂实践能力、课堂教学能力、课程建设能力和课题研究能力，打造核心素养导向的高品质课堂，落实核心素养导向的课程评价，从而让每个学生享有公平而有质量的教育。

编辑 | 王平 张心惠

校对 | 王萌