助力高考|“立足乡土，静待花开”永乐店中学凸显高三备考特色

高考是国家选拔人才的重要途径，高三备考作为学校教学工作的重要一环，成为高考能否取得优异成绩的关键。为此，教育头条特别举办“协同备考 赋能师生——首届高三年级组长学术沙龙”，通过交流研讨，让高三备考从经验走向智慧。

由于城乡差别，农村学校在教育资源、教学质量、师资力量等方面存在不足，相对城区中学来讲，高三备考的压力更大。

本次沙龙上，北京市通州区永乐店中学高三年级组长张萍萍老师以“立足乡土，静待花开：农村中学高三备考的‘土’办法与‘情’智慧” 为题，分享了该校的高三备考经验。

“我来自一所典型的农村中学——北京市通州区永乐店中学，我们面对的是基础相对薄弱、家庭教育资源相对匮乏、对高考既渴望又有些迷茫的学生。没有城里名校的“生源红利”，没有堆积如山的教辅资料，我们的备考之路注定是一条需要更多智慧、更多汗水，也更需要信念的道路。”发言中，张萍萍老师将永乐店中学的高三备考工作娓娓道来。

在高三备考工作中，永乐店中学以导师制为纽带，精准帮扶为核心，精神立校为旗帜，构建一个有情、有法、有效的年级备考共同体，做到低起点、缓坡度、重基础和强反馈，凸显高三备考特色，为农村中学高三备考工作提供了有益的借鉴和启示。

北京市通州区永乐店中学高三年级组长 张萍萍

从清醒的自我认知开始

作为一所农村学校，永乐店中学深知，在高三备考工作中，无法照搬名校模式，必须走出一条属于自己的高三备考之路。

“知人者智，自知者明。”张萍萍老师介绍，永乐店中学的高三备考工作，首先从清醒的自我认知开始。

通过调研，学校发现存在以下问题：

学生层面——基础不牢，底子薄，学科知识存在大量“断层”和“漏洞”，知识结构零散；信心不足，动力弱，长期的学习挫折感导致自我期望值低，“考不上好大学”的思维定势严重；方法欠缺，习惯差，习惯于被动接受，缺乏自主复习、归纳总结的能力；视野受限，信息窄，对于大学、专业、未来职业发展认知模糊。

教师层面——师资紧张，任务重，多数教师身兼数职，跨头教学，精力分散。

家长层面—家面对孩子，许多家长是心有余而力不足，无法在学业和心理方面给予有效支持和帮助。

面对这样的现实，我们制定的总体战略是：放弃“求全求难”，坚持“低起点、缓坡度、重基础、强反馈”。 我们的目标不是培养状元，而是让每一个孩子都能在原有基础上实现最大程度的飞跃，考上理想的大学，实现人生的“逆袭”。

我们的核心策略是：以“导师制”为纽带，以“精准帮扶”为核心，以“精神立校”为旗帜，构建一个有情、有法、有效的年级备考共同体。

“全员导师制”，让每个学生都被看见

“教师是学校的第一资源，学校将传统的班主任负责制升级为‘全员导师制’，这是高三备考的‘心脏工程’”。张萍萍老师这样说道。

如何将“全员导师制”落到实处？张萍萍老师进行了详细介绍。

一是“双向选择，合理匹配”。

学期初，学校公布所有科任教师的名单和特点，学生填报意向。年级组统筹协调，确保每位导师带8～10名学生，形成相对固定的“导学小组”。匹配时，会考虑学生的弱势学科与导师的任教学科，以及性格特点的互补。

二是“明确职责，三位一体”。

导师的角色是“学业导师、成长向导、心理顾问”三位一体，其核心职责包括：每周一次“心灵驿站”（利用课后、自习课等碎片化时间进行交流）；制定“一生一策”成长卡（导师与学生共同分析学情，制定月目标、周计划，重点攻克弱势知识点）；跟踪分析每次考试（每次考后，先于班主任与学生进行试卷分析，找到“不该丢的分”和“可以抢的分”）；加强家校沟通（定期与家长联系，反馈学生进步，指导家庭教育，形成合力）。

三是完成《高三成长记录卡》。学校为每个学生设计了《高三成长记录卡》，里面有“我的梦想大学”“每次考试成绩曲线图”“我的闪光点记录”“我的困惑与收获”等栏目。记录卡是师生共同的“奋斗日记”，它让学生的进步可视化，让导师的关怀具象化。

“全员导师制”的实效如何？

“我们让教育回归了育人本质。”张萍萍老师表示，导师制的实施，让“关注”从集体层面下沉到个体层面。一个沉默内向的学生，在作文里向语文导师吐露心声；一个数学“学困生”，因为数学导师一句“今天这个公式你用了三次，全对”而重燃信心。

“三轮复习”，凸显高三备考特色

张萍萍老师介绍，在“全员导师制”的加持下，学校的“三轮复习”凸显特色。

 一轮复习（“查漏补缺”持久战）——本着“教材回归+每日基础过关”原则，要求教师带着学生“啃教材”，把课本上的例题、习题反复讲透并练熟。年级用10～15分钟的时间，统一开展“每日一科基础练”，内容就是最基本的概念、公式、词汇，要求做到天天清、周周清。这其中，导师的作用就是帮助学生梳理个人“错题档案”，精准定位知识漏洞，并监督其完成修补。

二轮复习（“专题整合”阵地战）——具体策略是以“微专题”为主，摒弃偏、难、怪题。各备课组提炼出学生易得分的中频考点“微专题”，如“立体几何中的建系与证明”“化学反应原理中的能量变化图像分析”等，进行集中训练。导师在其中的作用，就是在小组内进行“微专题”的二次讲解，针对学生的共性问题开展“小组教研”，进行精准学习。

三轮复习（“高考冲刺”模拟战）——采取“仿真模拟”+“回归保温”方式，严格对标高考。考后的“黄金72小时”分析更重要，不强求做完所有模拟卷，但要求“做一套，透一套”。导师的作用，就是三轮复习后，第一时间通过“非正式”谈心缓解学生的焦虑，然后共同分析试卷。重点不是看总分，而是看通过前一阶段的努力，之前标记的“漏洞”是否补上，策略性放弃的题是否果断，时间分配是否合理等等。

激励斗志，让学生正能量满满

关于高三备考，学生的斗志远比解题技巧更重要。张萍萍老师介绍，学校采取以下举措，激励士气，决胜高考。

“身边榜样”的力量——学校不邀请高考状元，而是邀请通过努力改变自身命运的往届学长学姐回校，分享自己的成长故事。这样的分享更具亲和力和说服力的故事，让学生相信“他（她）行，我也行！”

“仪式感”的激励——“百日誓师大会，学生们在操场上面对家乡的青山，喊出铮铮誓言；“月度表彰大会”，不仅奖励“学习之星”，更奖励“进步之星”“拼搏之星”“尊师之星”，为其他学生树立榜样。

“乡土情怀”的滋养——以朴素的责任感激励学生的内生动力，让学生知道，高考不是为了逃离家乡，而是为了将来有能力更好地建设家乡

“双线驱动”的合力——班主任负责营造班级整体拼搏氛围，导师负责个体内心的“晴雨”调节。二者相辅相成，确保学生心态稳定，动力持久。

协同作战，凝聚教育力量

张萍萍老师表示，在永乐店中学，高三备考不是一个人的战斗，而是全员参与的系统工程。

“这节课用哪种讲法学生最能听懂？”“这道题有没有更直观的解法？”备课组的集体备课更务实。

家长会不讲大道理，而是教家长“如何给孩子做一顿营养早餐”“孩子考差了回家怎么说第一句话”“如何与导师有效沟通”……把家长变成老师最可靠的“后勤部长”和“情感盟友”。

在永乐店中学，高三备考是一片精耕细作的田园。虽然教师们无法预知每一朵花绽放的时间，但他们能做的，就是低下头，弯下腰，浇水、施肥、除虫，然后静待花开。

“我们或许没有最肥沃的土壤，没有最优良的种子，但我们有最充足的阳光——那就是我们对教育的热爱与坚守；我们有最辛勤的耕耘——那就是我们的‘导师制’下无微不至的呵护；我们有最耐心的等待——因为我们相信，每一粒种子都有自己的花期。”发言结束时，张萍萍老师深情地说道。

文字|田一洵

编辑|田一洵

校对|刘佩钦