海淀进修实验学校承办第六届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十八次学术年会微论坛6

微论坛现场

11月7日至8日，第六届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十八次学术年会在福建省福州市召开。8日下午，由北京市海淀区教师进修学校附属实验学校承办的微论坛“人机协同赋能学生创新能力发展的课堂生态重构”成功举办，111.3万余人通过直播在线观看。

当前，人工智能正加速进入中小学课堂，但技术工具的简单叠加并不会自动带来学生创新能力的有效发展。围绕年会“聚焦学生创新能力培养”的主题，本场微论坛直面这一共同关切，以“师-生-AI”三元协同为主线，串联主旨报告、学科案例、专家点评、区域经验与圆桌沙龙，从课堂实践、课程体系、教研支撑等维度层层递进，共同回应一个核心命题：人机协同如何真正赋能学生创新能力的生长。

论坛由北京市海淀区教师进修学校附属实验学校人工智能教育中心主任、团委书记王玲主持。

 王玲

主旨报告

中国教育学会高中教育专委会理事、北京市海淀区教师进修学校附属实验学校校长 曾辉

曾辉校长作题为《人机协同赋能学生创新能力发展的课堂生态重构》的主旨报告。她指出，人工智能进课堂并非工具叠加的效率升级，而是课堂育人模式的结构性调整。学校构建了以课程为中心、覆盖全学科的“师-生-AI”三元协同模型，强调关键不在工具数量，而在教学关系的调整。她进一步梳理了AI融入深度学习的四项单元教学策略（真实问题统领、思维进阶组织、多重角色交互、持续评价推动），并展示了“基础-拓展-卓越”三层AI课程体系。她特别强调，在AI时代培养学生的创新能力，绝不是让机器代偿人的思考，而是以人的主体性驾驭技术，在人机共创中实现思维的跃升。

案例分享

数学课（王长云）：AI是“思维的追随者”，让隐性的思辨可视化。

 北京市海淀区教师进修学校附属实验学校数学教师、初一年级主任 王长云

面对含参二次函数分类边界模糊、数形转化断裂的痛点，课堂构建了诊断-示范-探究-评估的闭环。教师用提示词让函数“动”起来，学生通过拖动滑块，自主发现分类讨论的依据。当AI生成错误时，反而倒逼学生反思条件。AI省去繁杂演算，可视化学生的思维过程，真正实现了从“被动接受结论”向“主动建构生成”的转变。

化学课（彭丹）：AI是“科研对话伙伴”，打破前沿科技的“三重门”。

 北京市海淀区教师进修学校附属实验学校科技中心主任、海淀区兼职教研员 彭丹

前沿科技进课堂面临微观不可见（认知门）、知识跨度大（链条门）、教材时效滞后（时效门）的困境。在《探秘长续航储能》课上，AI化身微观画师与定格摄影师；更关键的是，基于20+篇科研论文构建的AIGC专属知识库，支撑起一场“AI固态电解质研发招标会”。AI大胆假设，学生小心求证，给AI方案“挑毛病”。学生在科研级对话中，从前沿科技的旁观者转变为知识的创造者。

心理课（杨烁）：AI是“共情的桥梁”，打破传统课堂的“三堵墙”。

 北京市海淀区教师进修学校附属实验学校心理教师、三级心理咨询师 杨烁

面对孤独症随班就读的现实背景，传统课堂存在资源匮乏、共情难发生、回应有限的“三堵墙”。课堂引入AI智能体扮演孤独症角色“微光小星”，学生可以直接向“他”提问。配合AI绘制的真实故事画面，课堂在“AI发声”与“画面共情”中走向深度共鸣。正如杨老师所言：“技术让沉默的孩子‘开口’，是为了教会更多孩子‘倾听’；AI重构的是课堂，而教育重构的，是人与人相处的方式。”

物理课（葛亮）：AI是“工程协作伙伴”，在做中学里实现跨学科融合。

 北京市海淀区教师进修学校附属实验学校物理教师、海淀区骨干教师 葛亮

以校园松鼠避雨、觅食的真实困境为驱动，开展STEAM项目。在搭建智能小屋的过程中，AI既是辅助查资料、画草图的探究工具，也是学生需要去判断纠错的学习内容（AI通识的落地）。学生从底层电学知识学起，用废旧茶叶盒、果壳花灯等多元创造完成闭环。这不仅锻炼了系统思维，更在真实的工程链条中融入了对生命的关怀。

地理课（燕雪）：AI是“多学科专家与评价顾问”，驱动方案的迭代优化。

  北京市海淀区教师进修学校附属实验学校地理教师、海淀区骨干教师 燕雪

在《绿化校园我行动》跨学科项目中，AI深度介入课前调研、课中植物识别与方案设计、课后三维效果图生成。最亮眼的是“人机共评”环节：AI绿化顾问对方案给出星级评分与修改建议，推动学生结合气候、光照、生态功能等多要素进行二次方案迭代。AI有效解决了传统项目式学习中“评价单薄”、“指导不足”的痛点，让学生学会用数据说话，批判性地使用AI。

现场微体验：一场“微缩”的课堂生态重构

在五位教师分享后，论坛现场化身为一场真实的课堂体验。与会者通过平板现场作答，大屏幕实时呈现全场的答题正确率与个性化反馈。主持人借此点出：“技术能触达全员，但唤醒还得靠人。系统能瞬间告诉我们‘正确率最低’，却算不出‘各位为什么这样想’。提出好问题的永远是人。”这一设计生动演示了“师-生-AI”三元协同的运作逻辑。

 与会嘉宾通过平板电脑现场体验基于AI的实时学情反馈互动

专家点评

  北京师范大学教育学部教授、数字学习与教育公共服务教育部工程研究中心副主任 李玉顺

李玉顺教授高度肯定了学校在人工智能赋能教育方面的系统性探索。结合五位老师的案例，李教授指出，这是一场真教、真学、真探究的“教育结构性变革”，而非简单的“技术工具叠加”。他用五个精准的定位概括了AI在学科中的不同角色：数学课是“思维可视化引擎”，化学课是“前沿科研的降维翻译官”，地理课是“跨学科项目的多面手”，心理课展现了“技术向善的温度”，而物理课则是“工程实践的创意助手”。李教授强调，曾校长提出的“师-生-AI”三元协同模型非常精准，明确了认知分工与动态平衡，为高阶思维的发展留出了空间，为中学数智化转型提供了极具价值的实践样本。

区域经验

  北京市海淀区教师进修学校教育集团总校长、北京市海淀区教师进修学校校长 姚守梅

姚守梅校长以《区域教研推进人机协同课堂生态重构的实践与思考》为题，分享了区域层面的系统思考。她表示，面对教师在数智化教学中面临的“角色迷茫、路径依赖、缺乏范式”等多重困境，海淀区锚定“数智赋能”作为强区兴区的关键引擎。姚校长指出，区域教研的使命不是发号施令，而是提供系统支撑：从顶层设计入手，推进“产学研用”一体化；通过“伴随式”教研将支持服务嵌入教师实践；依托“智启助学智能体”推动教师从“经验驱动”转向“精准施教”；最终走向循证教研，用数据揭示真需求、赋能真参与、检验真获得。姚校长强调，只有当技术承担了繁琐，教师才能回归育人本质，区域教研将持续为课堂结构性变革提供坚实的专业支撑。

圆桌沙龙

 圆桌沙龙现场（左起：明欣、杜娟、宋伟、姚守梅、曾辉、肖净月）

圆桌沙龙由海淀进修实验学校课程与科研处主任、校长助理明欣主持。中国科学院工程热物理研究所研究员、数字孪生研究中心主任杜娟，金山云副总裁、西北大区总经理宋伟，北京市海淀区教师进修学校教育集团总校长姚守梅，北京市海淀区教师进修学校附属实验学校校长曾辉及副校长肖净月五位嘉宾，从技术研发、产业应用、区域教研、学校治理和学科实践等角度展开跨界对话。

沙龙直面当前AI进课堂的“三大堵点”：一是“供需错位”，产业端对人才规格要求急剧拔高，学校却仍在培养执行者；二是“思维外包”，AI让答案唾手可得，课堂缺乏能检验真实思维的高挑战性任务；三是“教师焦虑”，面对技术迭代，一线缺乏清晰的实操路径与系统支撑。

面对这些痛点，与会嘉宾达成共识：未来人才必须具备“管理智能体”的高阶能力与跨学科思维；教育必须为教师提供系统托底，帮助他们设计出激发真思考的好任务。针对如何防止思维外包，共识进一步明确：如果仅仅让AI作为获取答案的终点，学生交出的往往是同质化的成品；如果把AI作为探究问题的支架，学生展现的则是各具特色的思路。关键在于不能让AI跑在思考前面，前置替代会让人思维外包，后置支撑才能真正照亮思维。当技术门槛被抹平，剩下的差距全在创意和思想上，这正是课堂最该教的东西。

除了主会场的精彩分享，论坛场外还特别设置了学校人工智能教育应用成果展板。展板生动呈现了AI赋能艺术、体育以及各个学科教学的真实场景，展示了“师-生-AI”三元协同在校园全域教学中的多样化样态，与会嘉宾纷纷驻足交流。

我校安文娜老师AI赋能艺术实践成果展

与会嘉宾驻足观看场外人工智能教育应用成果展示

结语

这场关于“人机协同”的微论坛虽已落幕，但对课堂生态重构的追问永无止境。在教育强国建设的时代大潮中，我们深知：技术可以决定教育的效率，但唯有“人”才能决定教育的温度与高度。今天，我们重构的不仅是一个“师-生-AI”协同的课堂，更是面向未来的育人范式。人工智能越智能，教育越要坚守人的立场。让我们把今日的思想共识化作明天的育人行动，让技术真正成为成就学生创新能力的助力，让每一节课都成为孕育拔尖创新人才的沃土，共同书写智能时代教育高质量发展的新篇章。

部分参会代表合影

编辑|赵芳

校对|刘佩钦