在传承中寻突破，向卓越处再出发——北京市育才学校大兴分校校长李桃

“我到大兴育才以后，反而比刚当校长那天更紧张，压力更大。”坐在我对面的李桃校长，语速不快，但每个字都带着分量。今年7月18日，她从魏善庄镇第二中心小学调任北京市育才学校大兴分校（以下简称“大兴育才”），成为这所建校整十年的学校新掌舵人。在此之前，她在农村校深耕五年，带领乡村小学跻身大兴区教育教学质量前列。如今，面对一所已有良好社会声誉、地处天宫院街道教育高地的城镇学校，她的选择是：先稳住，再出发。

三不原则：不急于表态，不急于否定，不脱离一线

大兴育才2016年建校，今年恰好十年。1155名学生、31个教学班，服务周边六个社区。在天宫院街道，清华附中大兴学校、北京教育学院附属大兴实验小学与大兴育才各具特色、各有优势，李桃坦言，十年发展，大兴育才办学质量已有良好积淀。

面对这样一所底蕴深厚的学校，她没有急于“烧三把火”，而是给自己定下了三不原则：不急于表态、不急于否定、不脱离一线。她同时划出了一条底线：涉及师德师风、家校沟通、学生常规、卫生规范的细节，“等不了”。

9月开学第一个月，她利用课后服务时间，针对四、六年级学生开展国防教育，请校外退伍军人进行队列与常规训练，三周后以闭营展示的形式为全校树立标杆。“学生常规，开学不抓，后边再抓就抓不起来了。”此前，她在农村校推动国防教育，最终学校被教育部、中央军委政治工作部授予“全国国防教育示范校”。到了大兴育才，她将这件事坚持做下去，兼顾育人实效与社区感受，前置做好居民沟通工作，稳步推进大兴区生态环境局主导的“宁静校园”定向音箱改造，把该放的声音放出来，把该做的沟通做在前面。

课程育人：让理念从墙上走进师生心里

历经前两任校长的擘画，大兴育才已经搭建起校园文化脉络与“幸福+”课程体系的基本框架。履新之后，在持续听课、巡课的过程中，李桃把重心放在理念落地的“最后一公里”——文化标语、育人主张如何真正融入日常的教与学，而不是停留在展板和墙面之上。

“学校的文化上墙做得很好，理念也非常好，但老师和孩子的心里面还要真正了解。”李桃留意到一个值得深思的现象：校园里随处可见温润的行为提示，可部分孩子还没能把文字要求转化为自觉的行为习惯。在她看来，文化认同不是单向的灌输，需要慢慢浸润、内化于心。学校依托学生发展中心，尝试以学生骨干为纽带，带动同伴理解、认同校园文化，让育人主张从静态的文字，变成学生之间可以传递、践行的行动共识。

与此同时，学校持续深耕思政育人。作为大兴区“幸福红·思政育人”项目牵头校，学校统筹道德与法治、语文学科教学和各类德育活动，推动思政元素有机融合。课程建设上，开学一个多月，她听课已近20节、巡课近30节。听完一节音乐课后，老师展现出的专业素养让她确信：“课程育人大有可为，也迫在眉睫。”学校正在推进“做中学”示范课，下个月还将参与大兴区与高校的联合教研。她的思路很清晰：在既有框架基础上细化完善，汇集全体教师的智慧，让课程真正落到课堂里。

师资建设：教师幸福，才能育出幸福学生

“学校尽全力帮助老师，老师才能更好地服务学生。”这是李桃常挂在嘴边的育人逻辑。履新之后，她没有急于下达管理要求，而是先把目光投向教师群体的真实需求。在她眼里，教师的幸福感，是育人链条上重要的一环。校园发展经年，不少关乎教师日常的现实难题亟待协调。她主动对接社区多方沟通，为老师们纾解通勤停车的困扰。在她看来，这无关费用多少，而是学校向教师传递一份惦记与支撑。

教师节，每位老师收到一本书——《当老师，热爱可抵岁月漫长》，共读之后，标杆与青年教师一同站上台。青年教师培养上，她延续农村校的做法：考课标、看备课本、翻教参，听课后追问“这节课对应课标的哪个理念，核心素养怎么落地”。“求其上得其中，求其中得其下，求其下必败。标准定高了，可以够不到，但要朝那个方向努力。”

在她看来，教师幸福不是一句口号，而是学校管理的起点。“幸福于滋养中丰盈，学校以人文关怀护航，让教师心存暖意，方能守护学生成长。”从解决停车难题到搭建展示平台，从共读一本书到面对面交流，她要做的，是让教师感受到学校在为他们着想，进而把这份用心带进课堂。

家校共育：把信心传递给家长，把服务做在细处

大兴育才此前的家长会采用分年段进班、开放日模式，已形成惯例。李桃没有推翻，而是在每个年段进班结束后增加了一个环节：校长接待日加专家答疑，面对面回应家长关切。

更重要的是，她把校长和干部的电话公示给家长，家长可以随时打电话。“我不担心家长打电话，反而希望家长多打。”李桃说，“很多问题，家长早一点问，我们早一点答，就会少一点误会。”她把这叫做“把工作做在前处”——先把沟通的渠道打开，让家长有地方问、有人可找。周末接到家长电话，家长第一句话是“抱歉”，她第一句话是“您甭抱歉，这是我的工作”。

从优秀到卓越：让幸福成为学校的底色

在区教委到校调研交流时，李桃进一步明晰了学校新的发展方向：立足现有积淀，走 “从优秀到卓越” 的成长之路。“学校已经打下不错的根基，但我们的发展标尺还可以再抬高。” 她引导管理团队向内审视办学现状，客观梳理自身优势与待提升之处。

面对人工智能给教育带来的新变化，李桃对教师的价值有着清晰的判断。在她看来，技术可以迭代知识、辅助教学，但无法替代人与人之间温暖的情感联结。教师既要守住这份育人温情，也要持续打磨专业基本功。幸福，是她心中教师最重要的底色。“幸福本身也是一种需要修炼的能力。唯有教师懂得感知幸福、拥有幸福，才能把这份力量传递给学生。”

采访临近尾声，谈及对学校、对自己的期许，李桃语气柔和下来。她坦言，日常之中也有生活的重担，唯有保持健康的身心、平和的心态，才能稳稳走好育人这条路。专业上，她仍希望持续学习、不断精进。面向未来办学，她想传递三份信心：办好学校的信心、踏实实干的信心、家校同向共育的信心。“很多工作不是一朝一夕的事，沉下心做扎实、做细致，最终落脚点，是让师生们拥有幸福。”

从农村校到城镇校，由“从弱到强”至“从优秀到卓越”，李桃校长的治校逻辑一以贯之：不急于否定，不脱离一线，把标准定高，把细节做实，让教师幸福，让学生幸福。十年育才，站在新起点上，这位新掌舵人选择的是一条稳而实的路——先读懂学校，再带着队伍，一步一步往前走。

文字|王平 李梓萌

编辑|李梓萌

校对|刘佩钦