北京市大兴区永华实验学校破解协同育人新课题

新学期，北京推进校家社协同育人 "教联体" 试点有了更落地的样本。在大兴区永华实验学校，一场从 "开会、发通知" 向 "育人同盟" 转变的实验正在发生 —— 把家庭、社区、医疗机构资源真正纳入学校育人体系，而不只是多开几次家长会。

"教联体" 和传统家校工作的本质区别在哪？

在永华实验学校校长扈琳看来，核心抓手可以概括为十六个字：学校主导、课程牵引、问题导向、机制落地。

"我们不搞简单的开会、发通知，而是抓四件事。" 扈校长说，一是抓育人共识共建，把“百趣园”种植养殖劳动基地、红色主题实践向家长、社区开放，把家长和社区资源转化成校本课程资源，"家长不是志愿者、后勤帮手，而是课程共建者"；二是抓分类的家庭教育指导，以《基于家长需求的小学家庭教育指导课程开发与实践研究》课题为引领，教师研发家庭教育微课、开设家庭教育微沙龙，推动教师从学科教育者向专业的协同育人指导者转型；三是抓资源联建、空间联动，把社区安全、家风建设、法治教育融入校外实践；四是抓清晰的责任清单和议事机制，建立教联体联席会议，明确学校做专业引领、家庭履行主体责任、社区提供场景保障。

"和传统家校工作，本质差别在三点：关系、边界、目标。" 扈校长解释，过去大多是单向告知、任务通知，学校是发布方、家长是接收方，"有事才联系、出事才沟通"；现在教联体是平等协同、双向共建的育人同盟。过去家校工作容易走两个极端 —— 要么学校包办、把家长当助教，要么甩包袱、把教育责任推给家庭；教联体则强调学校主导但不包办，守住专业引领的定位。"最关键是目标变了，" 她说，"以前聚焦成绩、纪律和个别学生问题，现在面向全体学生全面成长，兼顾学业、心理、品德、劳动、安全，构建 ' 时时处处育人 ' 的格局。"

面对家长焦虑，如何既不迎合内卷又争取理解？

家长教育焦虑，是每所学校都要直面的难题。永华实验给出的答案是：守住专业底线、坦诚透明沟通、提供替代路径、分层缓释焦虑。

"我们绝不跟着内卷节奏走，但也不否定家长的爱与担忧。" 扈校长说，学校坚持评价先讲清楚、稳住预期 —— 不渲染分数排名、不制造攀比，向家长持续传递大健康教育的育人标准：不只看短期卷面分数，同样看重习惯、抗挫力、劳动品质、心理健康、家国情怀，并讲清九年一贯的成长节奏，"小学抓根基，初中抓自律和思维，反对超前补课、透支孩子学习兴趣"。

在沟通方式上，学校把 "告状式、问责式" 沟通变成 "会商式、支持式"：日常班级群只聚焦通知和正向分享，不在群内晒分数、比优劣；遇到焦虑家长，先接住情绪，再讲事实、给方法，"先共情，再讲教育规律"。对高焦虑家庭，则联动心理教师、德育处、导师开展家校会商，一起给家庭可落地的陪伴方案。

"家校不是博弈关系，我们和家长的共同敌人，是内卷带来的教育功利化，而不是彼此。" 扈琳校长这句话，或许点出了破解焦虑的关键。

社区资源进校园，如何守住安全与育人导向？

作为九年一贯制学校，永华实验依托教联体与周边社区建立了稳定共建关系。德育主任何丹赫介绍，一方面建立社区资源库，分类吸纳法治、科普、文体、志愿服务资源进校园，聘请法治、健康副校长；另一方面推动校社双向联动，学校开学典礼、运动会、初三暖心送考等重大节点邀请社区参与，同时把亲子运动会、家长讲堂向社区家庭开放，"形成双向流动"。

在资源准入上，学校落实三重审核机制：资质前置审核，核验校外讲师、志愿团队身份背景；课程教案预审，由德育、道法团队把关内容，"杜绝商业化、功利化导向"；入校全程管护，校外人员严格登记、本校教师全程跟班，活动后及时复盘评估、动态更新资源库，"守住安全底线和立德树人方向"。

数字素养提升，落到日常有哪些做法、又难在哪里？

在教联体框架下，家长数字素养提升与 "息屏行动" 一体化推进。何丹赫主任介绍，学校做了三层落地：前置宣传，通过致家长一封信、主题家长会讲清 "数字管理不是简单禁止手机，而是科学引导、理性陪伴"；线上精准赋能，组织骨干教师开发系列家庭教育微课，围绕电子产品使用约定、网络风险识别、亲子沟通等推出《堵不如疏，三招助力孩子合理使用手机》等课程，并联动三级心理干预团队做专项支持；线下创设无屏陪伴场景，通过家长进校园科普讲堂、周末亲子运动会、校社联动志愿服务、校园菜园劳动等，引导家长 "主动放下屏幕，把注意力放回高质量亲子陪伴上"。

现实难题同样真实存在。"家长群体差异大，有的疏于监管、有的简单一刀切禁止手机，统一引导难度大；家庭环境难以持续约束，在校形成的共识回家容易受短视频、游戏环境冲击；家校同步节奏不好把控，部分家长工作繁忙，微课、沙龙参与率不稳定。" 何主任坦言，息屏行动要长期坚持，仍是一场需要耐心拉锯的持久战。

从 "通知式" 家校到 "育人同盟"，从缓解焦虑到数字共育，一所学校正在用机制和细节，回答 "教联体" 这道新命题。它的价值，或许不在于立竿见影，而在于让育人真正从校园延伸进家庭和社区，让每一个孩子都能被 "时时处处" 地看见。

编辑|赵芳

校对|刘佩钦