助力高考|历史：剖析史料的密钥与高考历史的三轮复习法

天津市第七中学一级教师、历史组教研组长张艳伟老师

《教育头条》中考加油站本期特邀请天津市第七中学一级教师、历史组教研组长张艳伟老师，就历史学科令人头疼的史料题入手，帮助学生攻克史料。同时为高三历史复习指明了方向，向学生们展示了一、二、三轮复习的重难点。

剖析史料的五把钥匙

史料题是高中历史考试的重点和难点。学生首先要突破的是 “阅读能力” 瓶颈。很多学生习惯逐字逐句精读史料，之后才看题目，这样不仅耗时久，还容易遗漏关键信息。张老师为我们带来了学习史料的正确方法。

一、定向快读

阅读史料正确的做法是 “带着问题读史料”，实现从 “逐字精读” 到 “定向快读” 的转变。

具体来说，第一步要先看题干和设问，圈出 “关键指令”。比如看到 “根据材料一，概括明清商业发展的特点”，就要明确 “概括特点” 这个指令和 “材料一” 这个范围，明确目标，返回史料中定位信息。第二步，要对史料进行分层划段，标注 “信息类型”。可以用 “//” 根据句号、分号、转折词等划分层次，然后在旁边简单标注每层的内容。第三步，抓取 “关键词”，忽略 “修饰性语句”。史料中真正有用的是主语、谓语、宾语、时间、地点、转折词这些，像形容词、背景描述等冗余信息可以忽略。

二、“缩句训练”+ “分类抓取”

“缩句训练” 就是把史料中的长句变成 “主谓宾” 短句。

 “分类抓取” 则是按照 “设问角度” 整理信息。

如果题目问的是 “概括原因 / 特点 / 影响”，学生可以在草稿纸上按照 “政治、经济、文化、积极、消极” 等维度分类，补充史料中相关的信息。

三、注意选文出处

选文出处中会有作者的个人信息，代表作者所处的时代背景和立场观念。也会从中看出史料的价值和类型，对理解问题有帮助。

四、限时训练

提升 “阅读速度”初期可设定 “单则史料阅读时限”（如文字史料 200 字内 1 分钟，300-500 字 2-3 分钟，图表史料 1.5 分钟），用计时器倒逼专注，避免 “反复回读”。

后期可结合完整题目，设定 “审题 + 阅读” 总时限（如选择题 3 分钟 / 题，主观题 5 分钟 / 则材料），逐步适应考试节奏。张老师特别强调限时训练要从高一抓起，养成良好的做题习惯。

五、解决 “堆砌信息” 的问题

其核心是让学生学会 “找因果、辨关系、联教材”，培养三种逻辑思维。

第一种是因果逻辑，要让学生区分 “直接原因 / 根本原因 / 结果”。

第二种是对比逻辑，特别是在中外关联的题目中，要引导学生找 “相同点 / 不同点”，并分析差异背后的原因。 

第三种是递进逻辑，要让学生梳理 “从现象到本质”“从局部到整体” 的关系。 

即将进入高考的高三生，复习是重中之重，一般要经历三轮复习，是一个从夯实基础到实战升华的飞跃，张老师结合高考考情和高三学生的特点，为我们展开了三轮复习的侧重点。

三轮驱动，迈向历史高分之路

 一轮复习：基础梳理阶段——把书读厚

时间：通常为高三上学期，9 月——次年 1 月

时空线索” 梳理教材以 “时间轴” 为核心，整合中外通史，避免 “碎片化记忆”。要求学生掌握阶段特征。对教材细节全覆盖一轮复习需 “地毯式”扫描教材，包括正文、小字注释、图表、史料阅读、课后习题，避免遗漏 “冷门知识点”。除此之外，还要进行单元限时练。

二轮复习：体系构建阶段 ——把书读薄

时间：通常为高三下学期，2 月——4 月

按“专题线索”重组知识以专题为核心，将通史知识横向串联，形成 “专题网络”。摸清历史发展规律。强化“中外关联”与“时空对比”二轮复习的关键是打破中国史与世界史 的界限，分析同一时期中外历史的相互影响。“综合题型” 集中突破重点训练：材料分析题、论述题、比较题，开放性试题等高考核心题型。引导学生画思维导图，形成知识体系。

三轮复习：应试冲刺阶段——把书用活

时间：通常为高三下学期，5 月——高考前

“真题训练”为主，模拟题为辅

“错题复盘”聚焦 “高频失分点”

热点结合“以史为主，热点为辅”

同时熟记“答题技巧”

文字|王  灿

编辑|王  灿

校对|刘佩钦