北京实验学校教育集团总校长曾军良：持续推进魅力教育 铸创普适卓越品牌

曾军良，湖南湘阴人。中国当代著名教育家，魅力教育创始人，北京实验学校魅力教育集团总校长。 历任湖南湘阴七中教导处主任、岳阳市钱粮湖一中教学副校长、长沙市长郡中学教导处主任、北京市十一学校教学副校长，北京实验学校党委书记兼校长等职，正高级教师、物理特级教师，国际物理竞赛金牌教练，全国民族教育专家委员，教育部新彊西藏内地高中预科班教材编审专家组组长、中国未来教育协会副理事长、北京师范大学、北京教育学院兼职教授，首都师范大学硕士生导师，海淀区第十五届、十六届、十七届人大代表。

北京《教育头条》记者：祝贺北京实验学校教育集团成立十周年！你能说说该集团成立的背景吗？何时何部门批准成立？有哪些媒体报道？

曾军良：北京实验学校的前身是 1920 年熊希龄先生创办的香山慈幼院，这位民国总理以“慈善教育”托起无数贫寒子弟的求学梦，开创了中国近代教育的先河。2011年，我们全体师生开始了全面的魅力教育改革实验，我们以“魅力教育”为特色，积极推进十五年一体化基础教育综合改革研究与创新实践，推动了83项教育教学改革，其中有58项获得全国、市、区一等奖，在海淀区教委组织的社会满意度调研中，我校幼小初高四个学部一直名列前茅，学校发展成为“海淀区新品牌学校”“中国魅力学校”“北京市基础教育课程建设先进单位”“北京市教育科研先进学校”“京城最具加工能力领军中学”，北京市“身边的好学校”“全国科研兴校先进单位”“中国好老师”行动计划基地校，“中华优秀传统文化教育基地学校”“国家基础教育课程教材改革实验单位”等。中央电视台十多次报道集团魅力教育系列成果，《中国日报》设有“魅力教育”专栏，连续刊登200余篇文章。

在建校近百年的 2015 年6月，在北京市深化教育综合改革的浪潮中，在北京市教育工委、北京市教委的推动下，海淀区教委与平谷区教委携手破题 —— 将平谷七幼、四小、二中、六中四所学校整合为十五年一贯制实验校，更名为“北京实验学校（平谷）”，并被纳入北京市二级统筹学校，与海淀本部“北京实验学校”（原立新学校）联合组建 “北京实验学校教育集团”，旨在打破城乡教育壁垒，让优质教育从海淀延伸到京东大地。

2015 年 6 月 17 日，这一承载着教育均衡使命的集团，经北京市教育工委、教委，海淀区教委和平谷区教委三级联动批准正式成立。揭牌仪式上，时任北京市委常委领导、平谷区委书记张吉福亲自为北京实验学校（平谷）校区揭牌，海淀区教委主任陆云泉与平谷区区长姜帆签署合作协议，标志着一场跨越山海的教育联姻正式启航。这天下午，原北京市立新学校正式易名，崭新的“北京实验学校”校名挂上了学校的大门。这所由民国首任民选总理、平民教育家熊希龄创办的百年名校在经历“香山慈幼院”、“北京市立新学校”等历史阶段后，又以全新的姿态开启了“北京实验学校”的时代。

2015年6月18日21﹕37分，《北京新闻》《央视网》均报道了这一新闻。2015年6月20日京城教育圈、2015年6月24日海淀教育督导室公众号，均进行了报道。 

上图左4是时任北京市教委委副主任付志峰同志，左3是时任海淀区教委主任陆云泉同志

左2是时任海淀区教育督导室主任王建忠同志，左1是时任海淀区教委副主任张彦祥同志 

2015年6月17日，时任海淀区教委主任陆云泉（图左）与时任平谷区教委主任李学东（图右）

在北京实验学校（平谷）合作办学仪式上签字。

北京《教育头条》记者：成立北京实验学校教育集团，你作为集团总校长代表海淀本部去平谷承办四所分校（原平谷六中、平谷二中、平谷四小、平谷七幼）并兼任四所分校的法人，并签约6年，这是北京市、海淀区两级教育领导对你的信任，面对五所学校的法人，两地相距80公里，压力可想而知，你是如何担当起这个重大使命的？

曾军良：遵照北京市领导的指示，2015年6月承办平谷的四所学校，并承担四所学校的法人。对于一个相距近百公里的远郊区县，对于一个生源非常薄弱的学校，对于一个教育理念还相对落后的地区，对于法人的压力是巨大的，但我没有退缩，而是用改革的勇气、坚韧的精神、顽强的意志，扛起历史的责任与使命，我一直是 “双城奔波”-----几乎每周往返海淀和平谷，单程 80 公里、来回耗时近4小时的车程，汽车是我的“移动办公室”。我牢记改革决心，不忘团队初心，坚持教育恒心，较好地实现了四所学校的平稳过渡。

我们在改革实验中起步，学校落实党组织领导的校长负责制，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，以立德树人为根本任务，践行魅力教育理念，努力打造激情校园文化，以办一所“孩子向往，教师幸福，社会满意”的学校为办学目标，以办“高中有影响，初中叫得响，特色鲜明的魅力教育品牌学校”为工作目标，以“抓管理、重课堂、亮特色，全面提升管理水平及教育教学质量”为工作思路，笃行“勇于担当、善于超越”的北实精神，培养“聪明、温暖、健康”的北实学子，为师生发展搭建广阔的舞台,赢得了平谷区各级领导的充分肯定与广大百姓的高度赞赏。

北京《教育头条》记者：在国家积极推动教育均衡发展、大力倡导教育改革创新的时代背景下，北京实验学校教育集团应运而生。能和我们讲讲，当年集团成立之初设定了哪些办学目标？这些年又是如何通过一系列教育实践，来达成这些目标，进而对推动中国基础教育发展产生重要意义的呢？

曾军良：目标：办 “孩子向往、教师幸福、社会满意” 的学校，培养具有 “中国灵魂、国际视野” 的现代人。实现十五年一体化教育，打通幼小初高学段，创新人才培养模式，成为基础教育普适卓越品牌。

实践：这些年,集团学校全体教职工协同创新，在“魅力教育”思想引领下，不断推进魅力管理，丰富魅力文化，强化魅力德育，研发魅力课程，探究魅力课堂，创新魅力科研，深研魅力学法，争做魅力教师，培育魅力学生，提升魅力教业，联通魅力家长，深化魅力培训，打造魅力环境，助力魅力辐射，我们海淀本部的83 项教育改革（其中58 项获国家、市、区一等奖）成果分布有效迁移，构建了魅力教育体系，涵盖课程、课堂、师资、文化等领域。通过魅力教育综合改革实验，通过全体“北实魅力教育人”的智慧创造,成为基础教育改革样本，输出管理经验到实验校，推动城乡教育均衡和教育强国建设，铸造中国基础现代化普适新品牌！

北京《教育头条》记者：为了实现教育公平，缩小城乡教育差距，集团在平谷办分校时，针对当地教育实际情况，制定了哪些特色化的教育帮扶和提升计划？如何通过管理输出、师资交流、课程共享等方式，助力平谷地区教育质量实现跨越式提升？

曾军良：我们最大限度地整合两个校区的优质资源，充分发挥管理团队和特级教师、骨干教师的专业引领作用，提升师资整体素质水平。从办学模式与管理架构优化，到课程体系革新、师资队伍强化，再到特色教育拓展，全方位提升教育质量，推动学校与师生共同发展。

优化办学模式与管理架构：开启十五年一贯制基础教育综合改革实验，集团四所学校法人由集团总校长（曾军良校长）一人担任，选派特级教师、专家型教育者担任执行校、园长；成立集团校务委员会，定期调研、会诊，加强顶层设计，把握方向，解决问题，统筹各校发展。进一步推行现代管理制度改革，将行政与学术并行，实行双向管理，执行集体决策，共谋学校发展。

明确改革规划与方向：梳理学校已有基础、优良传统，归纳制约发展的问题，确立教育改革突破口，制定《北京实验学校平谷教育集团改革发展规划》和《集团学校落实平谷区振兴教育六年行动计划》 。

加强师资队伍建设：开展全员与分层分类相结合的学习培训、主题研讨活动，促进观念转变；推进行政、学术双轨管理，强化制度管理与专业引领、文化熏陶相结合；坚持学术委员会等活动，成立特级教师工作室、班主任工作室、劳模工作室等多个工作室进行专业引领 。

完善课程体系建设：围绕一体化人才培养目标和魅力课程体系建设目标，建设更加完备的课程体系 。

推动特色教育发展：打造区域特色 “六堂课”，包括大思政课、美育课、创新课、体育课、社会实践课和法治教育课。

倡导十五年一体教育，打通幼小初高各学段教育，真正实现教育的无缝隙衔接，创新人才培养模式，提升学生综合素养，办最适合每一个孩子发展的魅力教育。

北京《教育头条》记者：北京实验学校教育集团承办平谷四所分校六年，做出了哪些重要贡献？

曾军良：教育质量提升：幼儿园从 “薄弱园” 升为 “北京市示范幼儿园”；小学获 “全国名校教研联盟示范校”“北京市文明校园”；中学中考、高考成绩显著提升（高考本科率提升 35%），成为北京市科技、艺术特色校。众多学生通过通过艺术、体育专项 “量身定制” 的培养方案考入本科。教师队伍成长迅速，至今已培养出特级教师 3 人，正高级教师3人，实现了学校特级、正高教师零的突破，市区级骨干教师净增 13 人。构建了完备的课程体系，彰显了魅力课堂，积淀了学校文化。学校综合评价连年优秀，社会满意度逐年提高，还荣获了 “平谷区全面推进素质教育先进集体”“首都民族团结进步先进单位” 等称号 。这些改变，让平谷百姓第一次有了 “家门口的好学校”，更让 “教育均衡” 从口号变成了看得见的现实。

城乡教育均衡：开创城区优质资源向远郊迁移模式，带动平谷基础教育整体发展，获 “首都民族团结进步先进单位”。

助力民族教育：2016年承办内地民族班，让甘肃玉树藏族的孩子也享受到魅力教育，获 “首都民族团结进步先进单位”。

六年蜕变，铸就教育新辉煌，学校荣获多项重磅荣誉，涵盖国防教育、民族团结、体育、环保、脱贫攻坚等多个领域。如被教育部和中央军委政治工作部授予 “全国国防教育示范学校”；多次获评首都民族团结进步先进集体；因脱贫攻坚突出贡献获记功奖励。这些荣誉见证了学校在全方位育人、社会责任履行等方面的卓越成就，彰显了其强大的教育实力与社会影响力。

北京《教育头条》记者：你能说说北京实验学校教育集团为何去三河办分校吗？按照协议要承办几年？

曾军良：为深入贯彻落实京津冀协同发展战略，拓展合作层次、合作内容，北京市教委、海淀区教委安排我们到河北三河承办港中旅学校，2021年9月17日,三河市教体局和北京实验学校（海淀）签约合作办学，依托北京实验学校教育集团先进的教育理念、优质的教育资源，将教育置于优先发展的突出位置，扎实推进教育改革，持续加大投入力度，形成义务教育协调均衡发展的新格局，将港中旅学校打造成京冀合作办学的示范和标杆，全力推动京津冀教育一体化发展向纵深推进。按照协议要承办6年。

北京《教育头条》记者：京津冀一体化是国家重要发展战略，对推动京津冀教育协同发展意义重大。北京实验学校教育集团采取了哪些创新措施，将北京的优质教育资源高效、精准地输送到三河校区，促进两地教育深度融合，为京津冀教育一体化发展提供示范？

曾军良：作为京冀教育协同发展先行校，集团打出 “组合拳” 破解协同难题：

理念传承：移植魅力教育核心理念，结合三河地域特点创新实践。

京冀联动：海淀三河两地教师互派、联合教研，共享课程资源；充分利用线上教学途径，海淀名师线上授课；聆听专家讲座等。联手海淀校区特级教师团队，打造“二十四节气”和科技主题跨学科融合课程，CCTV1进行了专题报道；带领师生家长开展研学实践等课程。

社会协同：与本地十余所学校开展培训交流，提升区域教育影响力。

促进两地教育深度融合，为京冀教育协同高质量发展提供鲜活样本和示范引领引领。

北京《教育头条》记者：北京实验学校教育集团承办三河分校，做出了哪些重要贡献？

曾军良：北京实验学校教育集团承办三河分校期间，在多方面做出重要贡献，成果显著：

整体发展与荣誉收获

整体发展：以 “深化合作、促进发展、提升质量” 为思路，将优质资源辐射至京津冀地区，实现“同形、同构、同质”的办学目标。

集体荣誉：获得 “廊坊市绿色校园示范校”“2024 年京津冀教育协同发展论坛京津冀教育协同奖”“三河市文明校园” 等近 40 项集体荣誉，涵盖教育教学、党建、安全、艺体等多个领域。

师生成果：师生多人获各类荣誉称号和教育教学奖项，教师获奖近 540 余人次；多名学生获 “优秀学生”“新时代好少年” 称号，1000 余人次在艺术、文学、体育等比赛中获奖。

家长认可：获得家长赠送锦旗 100 余面，社会满意度高。三年间学生规模增长近十倍，带动区域教育质量提升。

制度文化与硬件建设

管理体制：借助海淀校区资源，完成学校章程，搭建 “党支部、校委会、家代会、学代会、教代会” 一级管理机构，成立多个职能中心，实行学部扁平化管理，规范制度，集体决策。

硬件升级：完成教室、实验室、书吧建设及食堂改造、校园绿化等工程，改善办学条件。

课程建设与学生培养

课后服务与社团：开设近 30 门课后服务课程，组建 60 余个学生社团，举办五育并举主题活动，促进学生全面发展。

跨区合作课程：参与海淀校区 10 余个手拉手课程活动（线上、研学、艺术等），4000 余人次学生受益。

队伍建设与专业提升

培训与教研：集团校长等专家为分校开展讲座 90 余场、校内培训 120 余场，150 余人次赴海淀跟岗学习；与海淀校区合作教研 20 余次，举办两届跨学科主题融合教学节，获央视等媒体报道。

课题与成果：参与海淀校区教育部课题研究，初期 7 人、中期 10 人获北京市优秀论文奖。

区域辐射与社会影响

交流接待：接待全国政协领导等各级参观 50 余次，发布多篇美篇、公众号及视频号，办学经验被中央电视台、河北日报等多家媒体报道。

本地合作：与 4 所单位建立手拉手合作关系，十余所本地中小学干部教师参与专题培训，推动区域教育协同发展。

教学质量突破

在生源基础薄弱的情况下，2024 年首届初三毕业生中考上线率名列前茅，10 名学生进入全市前 200 名，实现原有基础上的飞速超越。

北京实验学校三河校区通过制度创新、课程优化、师资培养及区域联动，不仅提升了自身教育教学质量，更成为京津冀教育协同发展的典范，发挥了积极的辐射引领作用。

北京《教育头条》记者：你能说说北京实验学校教育集团为何去顺义办分校吗？按照协议要承办几年？

曾军良：顺义是首都国际航空中心核心区，为助力区域发展，帮扶顺义区持续提升教育质量和公共服务能力，深入推进教育强区建设，全力办好人民满意的教育。2021年11月26日，受时任顺义区委区政府邀请，在海淀区教委备案的基础上，北京实验学校（海淀）与顺义区教委合作办学，承办位于首都机场临空经济区南法信镇的南法信中学和南法信中心小学校，加挂北京实验学校顺义学校校牌,两所学校一起加入北京实验学校魅力教育集团，按照协议承办6年。

北京《教育头条》记者：北京实验学校教育集团承办顺义分校，做出了哪些重要贡献？

曾军良：北京实验学校教育集团承办顺义分校成效显著，具体如下：

办学规模与管理：合作办学三年多，学生从885 名增至1145 人。通过区管校聘改革，解决干群矛盾突出、人员超编等问题，激发了干部教师积极性。

教学质量提升：中考成绩在非京籍学生占近80%，且优秀学生陆续转回原籍升学的情况下，实现了“低进高出、高进杰出”的目标。

教学改革与特色：以魅力课堂普适迁移为突破口，形成小组合作学习核心的教学特色，提升学生综合能力，实现 “不为成绩，赢得成绩”。

成果与荣誉：入选教育部基础教育精品课，立项教育部重点科研课题；获顺义区中考教育质量优秀集体奖等多项荣誉，成为北京市艺术教育特色校。师生在各类比赛中获奖，如啦啦操北京市亚军、AI 机器人比赛北京赛季军等，教师获市级骨干教师等称号。

活动与影响：多次承办市、区级教学展示、教研等活动，如 “三区同课异构”、植物栽培大赛公开课等，经验做法获媒体报道，得到领导肯定，特别是“以“AI+体育”打造的“出汗的体育课”登上了现代教育报，在全国推广。

北京《教育头条》记者：在国家大力推进教育强国建设的战略背景下，北京实验学校教育集团是如何将教育强国的目标细化为具体的办学策略和行动方案的？比如在教育理念创新、教学方法改革、人才培养模式探索等方面，如何为强国建设贡献教育人的力量？

曾军良：在国家推进教育强国建设的战略背景下，北京实验学校教育集团以 “魅力教育” 为核心理念，多维度细化目标，形成系统的办学策略与行动方案：

构建、落实立德树人新格局：完善思政教育体系：始终牢记国之大者，切实履行教育服务大局的职责使命。进一步结合新发展、新实践，逐步完善市、区、校三级思政课教师培训体系，着力打造思想课程品牌，形成一批具有辨识度、示范性和推广性的思政成果，形成立德树人新生态。

教育理念创新:

十五年一贯制课程贯通：打破学段壁垒，构建幼儿园到高中一体化课程体系，设置生活实践、项目式学习、大学先修等课程，实现核心素养螺旋式提升。

跨学科融合与文化传承：推动学科跨界融合，培养学生综合思维，传承中华文明。

国际化视野培育：提升学生全球胜任力与文化理解能力。

教学方法改革:

魅力课堂实践：践行 “三原则”（以学定教、思维主导、情感共鸣）与 “四归还”（时间、空间、工具、话语权），采用启发式、探究式教学，激活学生潜能。

数字化与双师教学：推进智慧校园建设，探索 “双师课堂” 模式，实现优质资源共享，解决师资不均问题。深化 “魅力教育”，探索 AI 赋能、元宇宙课堂等新形态。

评价体系重构：取消成绩排名，实施过程性评价，关注创新与实践能力，小学、初中、高中分阶段考核核心素养。

人才培养模式探索:

拔尖创新人才贯通培养：开设 “科学实验班”，联合高校开展科研指导，储备战略领域人才。

产教融合与校企协同：与工厂等企业合作开发 “园区课程”，融入真实生产场景，培养实践能力与职业认知。

集团化办学促公平：辐射京津冀，共享优质资源，通过 “手拉手” 合作校、研学课程促进城乡教育均衡。

强化人才队伍建设

全员科研与校本研修：建立 “四级课题联动” 机制，推动教师参与科研，转化成果为教学实践，提升专业素养。

教师发展支持：实施绩效工资改革，开展 “特级教师工作室”“班主任工程”，促进新老教师结对成长。

专家引领与国际交流：联合高校、科研院所建立 “课程科研联合体”，吸收先进理念。

教育科研与社会服务:

科研成果转化：承担多项项国家课题，促进成果落地转化，“魅力教育” 理念纳入教改方案，引领区域改革。

辐射带动作用：通过 “教育协同” 项目输出师资培训、课程资源，为教育强国贡献北实力量。

集团通过理念创新、方法改革、数字赋能、师资强化等多维发力，既培养高素质人才，又通过集团化与科研引领促进区域教育均衡，为教育强国建设提供实践范例。

北京《教育头条》记者：在国家倡导教育数字化转型的趋势下，北京实验学校教育集团如何利用现代信息技术，打破教育的时空限制，扩大优质教育资源的覆盖面？在推进线上线下融合教学、开发数字化教育资源等方面，取得了哪些阶段性成果和经验？

曾军良：在国家教育数字化转型战略指引下，北京实验学校教育集团以 “构建智慧教育生态，突破时空限制” 为目标，将顶层设计与实践创新相结合，通过技术赋能优质资源跨区域流动，形成 “理念引领 — 技术支撑 — 应用落地” 的系统化解决方案。

核心策略：从顶层设计到技术落地的三维突破

智慧教育资源建设：构建 “线上 + 线下” 立体化供给体系

科技前沿与基础学科深度融合：持续深入开展智慧教育，开设智慧教育专栏，围绕数学、物理等基础学科和人工智能、航天航空、生命科学等科技前沿领域，建设一批优质线上科普教育资源；持续开展“科学公开课”活动；推动中小学定期开展科技节、科技小发明、科普读书、寻找最崇拜的科学家等活动，引导学生树立科学理想，积极开展科学创新实践活动。

学段贯通的数字课程库：构建覆盖幼、小、初、高的 “空中课堂” 资源体系，实现课程内容数字化、呈现形式多样化。

教学环境与装备升级：打造 “实体 + 云端” 融合空间

数字化教学场景创新：根据课程标准，支持探索建设学科功能教室、综合实验室、创新实验室、教育创客空间等，鼓励对普通教室进行多功能技术改造，建设复合型综合实验教学环境。

教育管理数字化转型：搭建教育公共管理平台，整合入学报名、考试招生、教师培训、家校互动等功能，尽量实现 “一网通办”

教师能力与评价改革：构建 “数据驱动” 的发展体系

数字素养专项提升：开展教师教育教学能力、数字化素养、科学教育等方面的专项培训，推进线上线下融合教学，切实提高教师教育教学能力与教学效率。持续向教师征集问题和优秀课例，采取“教师出题、专家答疑”“众人出题、能者答题”思路，滚动开发和遴选基础教育课程教材培训课程，依托国家中小学智慧教育平台组织开展国家级示范培训，确保层一线教师全覆盖。积极推进人工智能、大数据、第五代移动通信技术（5G）等新技术与教师队伍建设的融合，加快形成新技术助推教师队伍建设的新路径和新模式。同时，组织中级以上教师参与 “中小学教师开放型在线辅导计划”，通过 AI 智能匹配提供个性化辅导 ，精准助力 “双减” 课后服务。

过程性评价与教研创新：明确教学评价要素和要求，充分利用人工智能和大数据技术，加强过程性与增值性评价，注重发挥教学评价的引导、诊断、改进与激励作用。利用大数据技术建立 “过程性数据 + 素养指标” 评价体系。常态化开展云端教研，尽量形成 “备课 — 授课 — 评课 — 改进” 全流程数字化闭环，加速优质教学经验复制。

阶段性成果：从资源覆盖到质量均衡的跃升

优质资源辐射范围显著扩大

集团化办学标杆效应：三河校区引入海淀本部 “空中课堂” 资源，中考优秀率从 2021 年的 15% 提升至 2024 年的 38%，学生规模从 600 人增至 3500 人，成为京津冀教育协同发展的典型案例，其经验被央视、新华社多次报道。

跨区域帮扶实效：通过 “手拉手” 项目输出数字课程资源和双师课堂，初步缓解区域教育资源不均衡问题。

线上线下融合教学模式成熟化

学习效率与体验双提升：初中阶段利用 AI 学情分析系统推送个性化资源，数学学科课后作业时长缩短 ，错题推荐准确率提升；小学 “云端探究式学习” 试点中，学生通过在线平台跨校组队完成项目，协作率、创新思维测大大提升。

科研与实践深度结合：做到低进高出，高进杰出，形成创新人才贯通培养的 “北实模式”。

数据驱动的精准教育初步实现

学情诊断智能化：教育大数据平台实时追踪学生学习弱点，生成个性化学习报告，教师备课时间减少，教学针对性显著增强。

教育评价多元化：打破唯分数评价，构建涵盖课堂参与、实践能力、创新思维的立体化评价体系，初中阶段问题意识评估、高中阶段科研能力考核等指标纳入学生成长档案，推动 “素养导向” 的育人目标落地。

经验启示：系统化推进教育数字化的三大路径

顶层设计：从 “技术叠加” 到 “生态重构”

摒弃 “为技术而技术” 的碎片化应用，将数字化与集团化办学、课程改革、教师发展深度融合，形成 “理念 — 技术 — 实践” 一体化方案。

资源共建：以 “共享机制” 激活优质供给

建立跨校、跨领域资源共建联盟，将真实生产场景转化为教学案例，避免重复建设与资源孤岛。

教师赋能：从 “工具使用” 到 “能力转型”

聚焦 “数字教学设计能力” 培养，而非单纯技术操作培训。通过 “教学创新工作坊”“数字化教学竞赛” 等活动，引导教师探索 AI 与学科融合策略，推动教师从 “技术使用者” 转变为 “教育创新设计者”。

实践表明，教育数字化转型的核心在于 “技术赋能育人本质”—— 通过智慧资源打破时空壁垒，用数据智能优化教学过程，以教师素养提升保障实施落地。只有将技术创新与教育规律深度结合，构建 “资源共享有机制、教学创新有载体、质量提升有支撑” 的生态系统，才能真正实现从 “优质资源覆盖” 到 “教育质量均衡” 的跨越，为教育强国建设贡献基层智慧。

北京《教育头条》记者：北京实验学校教育集团在教育教学实践中，如何全面贯彻党的教育方针，真正担当起“为党育人、为国育才”的时代使命？在培养学生的思想道德品质、创新精神和实践能力方面，构建了哪些独特的课程体系和育人机制？

曾军良：北京实验学校教育集团以 “魅力教育” 为核心理念，从宏观战略到微观实践构建了立体化育人体系，既落实党的教育方针，又聚焦创新实践能力培养，具体如下：

思想引领与价值塑造的 “三大支柱”

教育家精神与教师队伍建设：以教育家精神为引领，通过师德培训、校本研修、科研共同体等提升教师综合素养，推动教育家精神融入课堂与师生日常。

优化教师资源配置，推进管理制度改革，通过 “绩效工资改革”“名师工作室”“青蓝工程” 激发教师内生动力，培养正高级教师、特级教师 12 人、市级学科带头人 28 人，以教师之强支撑教育之强。

党建引领与文化传承融合：构建 “党建 + 课程” 体系，将习近平新时代中国特色社会主义思想、党史教育融入思政课，开发 “行走的思政课”（如香山革命纪念馆研学），平谷校区开展汉藏融合教育，强化学生政治认同与民族团结意识。

依托百年校史 “香山慈幼院” 文化底蕴，研发《传统文化诵读》校本教材，构建 “香慈文化” 课程群（国学、书法、京剧等），通过 “非遗进校园”“论语研读” 等活动，让传统文化浸润学生心灵，厚植家国情怀。

五育融合与全面发展机制

德育与心理健康并重：将心理健康融入五育，构建 “课程 + 活动 + 干预” 一体化体系，通过心理课、社团活动、家校协同，守护学生身心健康；实施美育浸润行动，金帆管乐团、京剧团等艺术社团常态化开展活动，强化以美育人、以文化人。

劳动与实践教育落地：劳动教育占比不低于总课时 10%，开设校园农场、社区志愿服务等课程，培养正确劳动价值观；结合二十四节气设计跨学科实践项目（如 “节气与农耕”），推动五育深度融合。

教育治理与改革创新的 “四大突破”

学校治理现代化转型：构建多元共治的管理共同体，提升治理效率与温度；推进流程重构，减少非教学事务干扰，让教师回归教育本真，专注课堂教学与学生成长。

“双减” 与校内提质增效：狠抓课堂质量，探索 “情境化 + 问题导向” 教学（如探究式、体验式课堂），落实 “三原则”“四归还” 魅力教学法，课堂效率提升；优化作业设计，建立分层作业库，减少机械重复练习，切实减轻学生负担。课后服务从 “看护” 转向 “育人”，开发科技、艺术、体育等特色课程群，覆盖 95% 以上学生，满足个性化需求，促进学习力与创造力发展。

课程与教学深度改革：推进素养本位课程改革，构建 “学科课程 + 跨学科课程 + 活动课程” 体系，解决核心素养落地难题。例如，设计 “红领巾读‘百年’” 主题课程群，融合语文、历史、艺术学科，通过项目式学习培养综合能力。

树立 “大科学教育” 观念，联合高校、企业开发科创课程，建设创新实验室、创客空间，学生参与科研项目，培养科学精神与探究能力。

数智赋能与教育新生态：打造 “智慧校园”，利用 AI 分析学情、推送个性化资源，构建 “双师课堂”“空中课堂”，实现优质资源跨校共享，三河校区等偏远校区中考优秀率大幅度提升。推动评价改革，从选拔性转向发展性，建立 “过程性数据 + 素养指标” 评价体系。

新时代使命与全球视野的 “双维拓展”

国际化办学：开设 AP 课程、国际理解教育，与多国学校合作，组织海外研学，培养学生跨文化沟通能力与全球胜任力。

社会服务辐射：通过城乡一体化、京津冀教育、精准扶贫等协同项目，输出课程资源与师资培训，三河校区办学经验获央视报道，成为区域教育均衡发展标杆。

创新精神与实践能力培养的课程体系

十五年一贯制的 “贯通式培养架构”：课程纵向衔接

基础课程：高标准落实国家课标，小学阶段强化习惯养成，初中阶段注重方法训练，高中阶段聚焦思维提升，通过分层教学满足不同学生需求。

拓展课程：开设学科竞赛、大学先修课程等。

融通课程：设计跨学段课程（如 “校史与心理学融合课”），打破幼小初高壁垒，实现核心素养螺旋式上升（如小学 “生活实践”→初中 “项目式学习”→高中 “科研探究”）。

跨学科与实践导向的 “立体化培养模式”

教学方式创新：推行 “魅力课堂”，通过 “思维主导”“情感共鸣” 激发自主探究，例如物理课让学生设计实验并仿真模拟，培养科学思维；历史课融入科技史，提升综合素养。开展 “双师课堂”“导师制”，“魅力讲坛”邀请北大、北师大及社会各行各业专家及奋斗者参与授课。

实践平台搭建：校企合作开发 “园区课程”，学生走进工厂、科技公司等等，在真实生产场景中学习物联网技术、现代农业知识，培养实践能力与职业认知。

成立 “魅力教育研究及学习共同体”，支持学生参与科技创新大赛（机器人社团获 BTV 一等奖）、模拟飞行全国赛（连续夺冠），学校获评 “全国航空特色学校”。

特色项目与育人成果的 “标杆化呈现”

科技教育：构建 “基础普及→兴趣培养→竞赛提升” 链条，机器人、无人机等社团常态化活动，近三年获国家级奖项 50 余项，成为科技特长生培养基地。

艺术教育：金帆管乐团、京剧团多次登上央视舞台，“国戏杯” 金奖作品超 20 件，形成 “一校多品” 的艺术教育格局。

集团以 “魅力教育” 为核心理念，通过 “思想引领铸魂、治理改革赋能、课程创新提质、实践育人固本” 四大逻辑，将党的教育方针细化为可落地的育人体系。从教师队伍建设到数智化转型，从五育融合课程到创新实践平台，集团始终以 “为党育人、为国育才” 为出发点，既传承传统文化根脉，又拥抱时代变革，为基础教育高质量发展提供了 “理念先进、机制灵活、成效显著” 的北实范式，切实担当起培养 “有中国灵魂、世界眼光” 时代新人的使命。

北京《教育头条》记者：曾校长提出的魅力教育理念中，构造“一方池塘”，服务孩子“自然成长”；点燃“一束火焰”，启迪孩子“自己成长”；敲打“一块燧石”，引领孩子“自由成长”；推开“一扇大门”，促进孩子“自觉成长”等内容十分新颖。在实际教学中，老师们是如何精准把握并运用这些理念，将抽象的教育思想转化为具体可操作的教育行为的呢？

曾军良：我们集团的魅力教育人正是以 “魅力教育” 为核心理念，将 “构造‘一方池塘’。服务孩子‘自然成长’”“点燃‘一束火焰’启迪孩子‘自己成长’”“敲打‘一块燧石’引领孩子‘自由成长’”“推开一扇大门’，促进孩子‘自律成长’”深度融合，形成了 “环境滋养 — 兴趣激活 — 个性雕琢 — 视野拓展” 的立体化实践体系：

构造 “一方池塘”：创设自然成长的生态环境

十五年一贯制课程 “蓄水池”：分层选课与跨界融合

课程超市化供给：构建 “基础课程 + 拓展课程 + 探究课程” 体系，开设 60 + 校本选修课（如篆刻、茶道、机器人编程），允许学生跨学段选课，形成 “菜单式” 课程选择空间。

双师课堂与云端资源：依托 “空中课堂” 平台，整合 3000 + 节精品微课、虚拟仿真实验（如物理电路模拟、生物细胞建模），打破优质资源时空壁垒。

每生一门艺术专长、一门体育专长： 让学生在艺术与体育浸润中自然发展。

低压力高支持的课堂生态

魅力课堂 “四归还”：“魅力课堂”的构建是基于尊重学生自然天性、成长规律，激发学生内在动力， 努力让教学迸发出绚丽多彩的魅力光芒，让学生在激情快乐、趣味幸福中学习成长，从而推动学生在独立学习、合作学习、探究学习、分享学习、迁移学习、总结学习、系统学习中主动成长、创新发展，让学习成为学生生命成长本身的需要。例如，历史课让学生扮演 “小讲师” 解读《史记》，英语课以 “策划校园国际文化节” 为任务驱动语言运用，教师仅作引导，课堂话语权回归学生。

过程性评价体系：小学阶段用 “好奇心存折” 记录提问次数，初中 “问题解决档案” 追踪思维过程，高中 “科研日志” 评估探究深度，取消成绩排名，通过 “成长积分” 兑换 “校长午餐券”“实验室使用权”，让学生在无压力环境中自然发展。

点燃 “一束火焰”：启迪自我成长的内驱引擎

问题导向学习：从知识接受者到探究者

真实情境任务设计：各学科创设生活化问题，如数学 “用算法优化校园垃圾分类路线”、英语 “撰写国际文化节邀请函”、物理 “设计节水灌溉系统”，学生需整合跨学科知识解决问题。例如，“植物生长观察” 项目中，学生通过在线平台组队记录数据、分析变量，形成科研思维。

导师制精准赋能：实施 “全员导师制”，每位学生自主选择导师（含校长、科任教师），导师通过 “五个一工程”（每日见面、每周交流、每月深度对话）提供个性化指导。校长亲自担任高三导生导师。

“魅力讲坛” ：邀请敬一丹、刘洋、戚发轫等名家讲座，如神舟飞船总设计师戚发轫分享航天故事，激发学生科技报国热情。

 AI 学情诊断与个性化反馈

智能错题推送系统：通过 AI 分析学生作业和测试数据，精准识别薄弱点，替代传统题海战术。

“成长档案” 动态追踪：建立数字化学业档案，记录课堂参与、实践成果、创新思维等多维度数据。

每一个孩子参加一个以上社团：开设金帆管乐团、京剧团、模拟飞行等特色社团，金帆管乐团多次获国际国内金奖，京剧团连续七年获 “国戏杯” 一等奖，机器人社团、模拟飞行社团等在国家级赛事中屡获金奖，学生在科创实践中点燃创新精神。

敲打 “一块燧石”：引领自由成长的个性雕琢

差异化教学支持多元潜能开发

分层走班与跨界融合：开设第一志愿的社团选修课，开设项目跨界课程。

创新开展小组合作学习： 通过座位改革（模块形、面对面排列）、微课录制、视频一对一、项目式作业等创新方式进行合作学习。

成长展示”：每个学生每学期在班级进行 “5 分钟自主学习成长” 展示，每一个孩子一个学期至少上一次光荣榜，通过校园宣传栏、班级分享会，让每个学生的闪光点被看见，强化自我认同与发展动力。

推开 “一扇大门”：促进自觉成长的视野拓展

立体化资源网络打破成长边界

“云端 + 实体” 双空间实践：线上通过 “北实微课” APP、Bilibili 视频社区提供跨校课程，线下开放 “魅力教育博物馆”“校园农场”等。

社会资源深度链接：与工厂、科技单位等共建 “园区课程”，走进香山革命纪念馆担任 “小讲解员”，将思政课从课堂延伸到红色地标。“每学年一次游学活动” 在实践中理解地域文化，提升社会适应力。

自我管理机制培育责任自觉

班级项目制管理：推行 “全员干部制”，每个学生担任班级项目组成员，自主竞聘组长并制定管理计划。

“我的梦想我管理” 系列活动：学生自主制定成长规划，记录 “梦想档案”，高三在泰山入境教育中自主设计励志口号。

“劳动体验” 课程：覆盖全学段，幼儿园开展种植、烹饪体验，小学开设景泰蓝制作，初中组织学农实践，高中参与社区志愿服务，培养实践创新能力。

通过 “魅力学生十个一” 与 “魅力教育” 理念的深度融合，构建了“有温度、有广度、有深度” 的育人生态。从配备导师的个性化引导到社团活动的兴趣激发，从劳动体验的实践磨砺到魅力讲坛的视野拓展，每个学生在 “自然、自己、自由、自觉” 的成长路径中被看见、被唤醒、被成就。这种实践培养了 “低进高出、高进杰出” 的学生，塑造了 “眼中有光、心中有爱” 的教师，为基础教育改革提供了 “理念落地、素养生根” 的北实范式。

北京《教育头条》记者：曾校长，2023年10月，你已经从北京实验学校海淀本部党委书记、校长退下来了，但继续担任北京实验学校教育集团总校长的职务，今后有何打算？曾军良：

曾军良：深化改革：落实《教育强国建设规划纲要》，推进十五年一体化教育改革实验，探索普适规律。

扩大辐射：通过实验校、名校长工作室向全国输出魅力教育。

质量提升：聚焦教师发展、课程创新、科研引领，确保各校区 “低进高出、高进杰出”，成为区域教育标杆。

品牌建设： 到2035 年，将魅力教育打造成 “中国基础教育普适卓越新品牌”。

编辑 | 周   静

校对 | 李梓萌