西交利物浦大学将未来教育探索前移至基础教育 深圳论坛共探青少年成长新路径
导读：4月25日，西交利物浦大学与西浦基础教育集团在深圳联合举办“西浦教育与成长论坛”，聚焦当下普遍存在的升学焦虑与教育内卷现象，与来自初、高中的校长、教师、学生及家长展开深度对话：当人工智能持续改写知识获取方式、能力结构与社会运行逻辑，我们的教育能否为孩子开辟一条既不落后于时代竞争，又能守护其健康成长的道路？我们的学校又该如何培育出能够从容应对不确定未来的人才？
4月25日，西交利物浦大学与西浦基础教育集团在深圳联合举办“西浦教育与成长论坛”，聚焦当下普遍存在的升学焦虑与教育内卷现象，与来自初、高中的校长、教师、学生及家长展开深度对话：当人工智能持续改写知识获取方式、能力结构与社会运行逻辑，我们的教育能否为孩子开辟一条既不落后于时代竞争，又能守护其健康成长的道路？我们的学校又该如何培育出能够从容应对不确定未来的人才？
西浦执行校长席酉民教授（下图）给出了笃定的答案：“理论上能有路。” 而在实践层面，西浦正将其在高等教育领域已成熟落地的教育理念与实施方案，进一步前移至基础教育一线，让未来教育的探索在中小学阶段落地生根。
这一教育探索的前移，特意选择了深圳这座以改革创新为鲜明特质的城市——这里的创新基因、开放氛围，与西浦的教育探索理念高度契合，成为其基础教育实践的重要现实节点。
2024年7月，西浦与深圳市福田区人民政府达成校地合作，正式成立西交利物浦大学基础教育集团，核心目标是探索贯通幼儿园至大学的连贯培养体系，推动基础教育与高等教育实现更早、更深度的衔接。截至目前，该集团已发展成为拥有8所成员校、在校生超15000人的教育集群，覆盖幼儿园、小学、初中、高中全学段，始终以西浦赋予的“一生一项目”项目式学习等特色育人举措为核心，推动人工智能与全学段教育深度融合，让前沿教育模式走进日常课堂。
“我们将持续深化与西交利物浦大学的合作，共同探索可复制、可推广的未来教育路径，全力争做深圳、大湾区乃至全国基础教育改革的标杆样板。”西浦基础教育集团书记兰兵（下图）在论坛上明确表示。
理念、项目与数字平台协同赋能，构建未来教育新生态
西浦首席教育官、未来教育学院执行院长张晓军教授（下图）表示，西浦希望延伸至基础教育领域的，并非单一的教学方法，而是一整套“以学生为中心、以兴趣为驱动、以研究为导向、以成长为目标”的完整教育理念，以及一套贯通全学段、全方位支持学生成长的新模式——其核心的，是让学生更早摆脱被动接受知识的固化模式，转向主动探索世界、自主建构能力。
“通过在高中课程中系统引入项目式、研究导向型学习，我们更关注的是学生能否在学习过程中找到内在驱动力，能否在解决真实问题的过程中建立独立判断力与实践行动力，这些核心能力，远比短期的分数成绩更加重要。”张晓军教授补充道。
在西浦创业家学院（太仓）产金融合学院院长陈峻松教授看来，西浦所推动的项目式学习，背后蕴含着一套更完整的融合式教育逻辑：围绕真实生活与社会中的实际问题，将知识学习、探究过程、数字工具应用、合作实践与个体成长，有机整合在同一个学习场景中，让学生的学习彻底从“闭门造车”走向“做中学、学中用”，实现知识与能力的同步提升。
（圆桌论坛，嘉宾从左至右：王文教授、陈峻松教授、王婧主任、贾大明教授、赖泽联先生）
西浦未来教育学院副院长王文教授进一步强调，人工智能时代，社会对人才的需求已发生根本性转变：不再局限于知识的掌握与标准化输出，更迫切需要具备自主学习能力、是非真伪判断力、人机协同能力、同伴合作能力、跨界创新能力，以及在复杂情境中解决真实问题的综合能力。“大学在前沿教育领域的探索与成熟经验，完全可以赋能中小学，让这些核心能力的培养提前落地，帮助学生更早适应未来社会的需求。”
值得注意的是，西浦带给基础教育的，不仅有先进的教育理念与特色项目，更有支撑这些理念落地生根的数字化平台、教师发展机制与贯通式学习支持体系，形成了“理念+项目+技术”的三维赋能模式。
据西浦首席数字官毕新博士（下图）介绍，作为西浦终身教育与教育技术的核心平台，西浦学习超市已正式应用于基础教育阶段，助力学校实现教学与管理的数字化升级；同时，该平台正积极探索“基础教育—大学”贯通式学习档案，为学生的个性化发展与长期培养提供科学支撑。此外，西浦君谋AI平台通过搭建“学科知识库”，为教师备课与学生探究式学习提供精准支持，同时设计了多种AI助教典型应用场景，未来将进一步深度赋能基础教育，助力个性化学习的全面落地。
西浦的这一系列教育探索，在深圳这片土地上有着尤为迫切的现实意义。作为中国改革开放的前沿阵地，深圳既有着对教育优质均衡发展的迫切需求，也有着面向未来产业升级与社会变迁的强大动力，而西浦的教育实践，恰好与深圳的城市发展需求同频共振，为这座创新之城的教育改革注入了新的活力。
参与论坛圆桌讨论的嘉宾赖泽联，有着双重身份——芯片领域的创业者、企业家，同时也是一名高三学生的家长。他结合自身经历分享道：“AI时代，知识已不再是稀缺资源，企业真正需要的，是能够提出好问题、具备资源整合能力、创新能力与解决实际问题能力的复合型人才。作为家长，我深刻认为，一个开放的文化氛围对孩子的成长至关重要，这种开放环境能够助力孩子形成开放包容、勇于创新的思维模式，这在AI高速发展的今天，显得尤为重要。”
从“别急着否定自己”开始，让成长在多元教育中自然发生
如果说理念与平台是未来教育的骨架，那么学生的真实成长故事，便是让这副骨架变得有温度、可感知的血肉。论坛上，两位西浦基础教育集团高二学生的分享，让在场嘉宾真切看到了这种教育模式的实际成效。
李金秋（下图）在演讲中坦言，自己曾经习惯以成绩为唯一标尺定义自我：成绩稍好，便觉得“尚可”；一旦成绩下滑，整个人仿佛都会被彻底否定。直到接触到研学实践、项目式学习、小组展示与合作探究等不同于传统课堂的学习方式，她才逐渐打破了这种固化认知：“原来上课不只有听课、记笔记、背诵这一种模式，它还可以是大胆表达自己的观点、与同伴协作共赢、亲手做出属于自己的成果。”这种多元的学习体验，不仅让她收获了知识，更让她找回了自信，学会了以更包容、更积极的心态面对成长中的起伏。
而在走进西浦的一次暑期研学中，李金秋的认知被进一步重塑：她邂逅了一位并不符合“标准好学生”刻板印象的同学——这位同学性格活泼、略带调皮，说话方式也别具一格，却在最终的项目阐述中，凭借新颖独到的想法与亮眼的实践成果，斩获了最高奖项。那一刻，她第一次真切地领悟到：“原来教育真的不是只认一种标准。原来一个人，跟别人不一样，不一定是问题，有时候，那反而是他最特别的地方。”
另一名高二学生刘思懿（下图）的成长蜕变，同样引人深思。
她坦言自己是个天生容易焦虑的人，每当成绩出现波动，脑海中浮现的不是“再努力一点”的奋进念头，而是“是不是我不行”的自我怀疑。进入西浦班后，她开始系统接触实验探究、小组讨论、课题研究与项目式学习，其中一个关于“OH卡对青少年焦虑的影响”的课题，成为了她成长路上的重要转折点。起初，她选择这个课题，源于自身的焦虑困扰，希望能通过研究找到帮助自己、也帮助同龄人的方法。但在查阅文献、开展访谈、分享成果的全过程中，她第一次豁然开朗：“原来焦虑这件事，不只是我一个人有。”那些表面看似从容沉稳的人，内心也会有焦虑的时刻；那些成绩优异的同龄人，同样会有自我怀疑的瞬间。
“我不是说，做完这个课题，我就一下子不焦虑了。”刘思懿真诚地分享道，“如果说教育改变了我什么，我想说，它没有一下子让我变得多么厉害，却让我学会了不再急于否定自己，学会了与自己的不完美和解。”
西浦基础教育集团校长贾大明教授对此深有感触：“我相信教育应当赋予学生成为充满好奇心、坚韧且有同理心的学习者，使他们能够在快速演变的世界中应对各种复杂局面。”
当教育的核心目标，从单纯的“防止无知”转向“帮助人应对复杂与不确定的世界”，这样的成长蜕变，或许比任何一次考试的分数，都更接近“成长”的本质。
“我鼓励家长和教育者认识到，成功的道路与评价标准本就多元。”席酉民教授进一步阐释道，“在未来社会，真正的竞争力不在于一时的成绩高低，而在于身心健康、持续学习的能力、自我管理与协作素养；而成功的定义，更应回归个体本身——能否将自己想做的事情做成、做好，并从中获得内心的充实与持久的幸福。”
深圳市福田区委教育工委委员、区教育局党组成员高建军，西浦学习超市主任王婧，西浦校友代表、北京师范大学珠海校区博士后申槟瑞（下图）等嘉宾出席了本次论坛，并从各自的专业视角与实践经验出发，分享了对贯通式教育的深刻理解与独到见解。
西浦始终坚持将未来教育的探索前移至基础教育一线，与广大基础教育工作者并肩同行、携手发力，全力探索一套面向未来、适配时代的教育解决方案：让课堂、技术、教师与学生成长方式，实现全方位、深层次的协同变革，为每一位学生的未来成长赋能。
编辑 | 田一洵
校对 | 刘佩钦
