丰台一小角门分校：坚持本真育人，让每个孩子在适配节奏里自然生长

2023 年 7 月，丰台区基础教育 “强基工程” 持续推进，原角门小学与丰台一小远洋校区整合组建丰台一小角门分校，正式纳入丰台一小教育集团，实行一校两址、级部制管理。

学校承接集团 “本新” 教育脉络，锚定 “本真育人” 发展战略。以幼小平稳衔接为起点，以六大核心素养全学段浸润为主线，以顺畅的小初衔接闭合成长链条，构建起完整育人闭环，让每一名学生按照自身节奏自然成长、全面发展。跻身新优质学校建设行列后，学校对标建设标准持续深耕本真教育，守护孩子成长节奏，实现因材施教。

打造 “本真” 课堂，扎实落地国家课程目标

学校确立 “素养导向・本真育人” 顶层课程理念，牢牢守住育人之本、立体之本、治学之本三大基石，恪守学科本质、儿童成长规律、教育发展规律三条准则，推动办学理念真正落地课堂教学。

一是统筹整体教学，推进大单元整体设计。教师围绕教学目标实施分层施教，优化大单元教学设计与配套作业，引导学生开展深度学习，自主搭建完整知识体系。 

二是深耕课堂提质，让真实学习真正发生。学校提炼三大教学策略，搭建 “创设情境 — 多元互动 — 探究促思 — 展学评价 — 迁移拓展” 教学流程，形成独具特色的 “四动课堂” 教学模式。 

三是推进 “教 — 学 — 评” 一体化改革。评价是课程提质的关键抓手。学校摒弃 “一把尺子量到底” 的单一评价模式，紧扣不同课程的育人目标，做到学习方式、评价方式与课程目标高度匹配。在此基础上，搭建 “过程可记录、表现可评价、思维可发展” 的分类评价体系，打通课程实施与教学评价，形成完整育人闭环。

统筹课内课后，构建拓展课程全新样态

针对课程内容割裂、课后服务零散、学业负担与素养发展失衡等现实问题，学校把课后服务整体纳入育人体系，采用 “学科 +” 模式，实现课内教学与课后课程一体化统筹设计。

横向拓宽课程覆盖面，纵向挖掘课程深度；依照学生兴趣特长开设课程，推出个性化选课菜单。一纵一横双向布局，既保障稳定作息，又提供灵活的课程供给，充分满足学生多样化成长需求，助力学生五育并举、全面发展。

聚焦素养引领，推进跨学科研究课程深度融合

学校研究课程以项目实践、专题探究为主体，立足办学定位与区域资源，深挖本土传统文化，联动校外机构资源，搭建传统文化与人文科技双轨并行的课程体系。

学校广泛采用实践探究、专题研学、项目式学习等体验式教学方式，把学习落到真实问题上，切实提升学生获得感，激活自主探究能力，实现文化传承与创新能力协同发展。

六年级学生开展 “如何种好花生” 项目研究，层层递进探究出苗条件、优化垄距穴距、提升种植产量，用实验数据串联起科学、数学、语文、劳动多门学科。这份跨学科研究成果先后斩获丰台区第 25 届金鹏科技论坛一等奖、北京市三等奖。

三年深耕，学校持续把课堂时间、课后空间逐步交还学生：课堂上追求真实学习，课后把选择权交给孩子，研究课程依靠真实问题驱动学生不断探索。六大核心素养不再是逐条背诵的条目，而是学生在自主探究、自主选择、实证研究中自然生长出来的综合能力。

编辑|张紫萌

校对|刘佩钦