60余件AI智能体“出师”，丰台种子教师交出硬核答卷

6月28日下午，北京大学教育学院报告厅内，一场特殊的“作品展示会”正在举行。讲台上，丰台区外国语学校小学数学王琳老师点开自己设计的智能体，屏幕上立即弹出针对学生错因分析的分层练习题；生物教师李育秋则展示了她的“虚拟实验助手”，学生输入观察现象，智能体便能自动生成数据分析报告并提出探究建议。

这不是一场科技博览会，而是“丰台区教师创新能力及科学素养培养工作坊”第四期暨结业活动的现场。60余名来自丰台区中小学的骨干教师，在这里完成了为期四个月的系统研修，带着60余件能够直接走进课堂的教学智能体作品，交出了一份AI赋能教育的硬核答卷。

从“可用”到“好用”：两天打磨背后的迭代故事

6月27日上午9时，第四期工作坊准时开始。与前三期不同，这一期的任务明确而聚焦：作品完善、调试优化、成果打磨。

“这个智能体在古诗教学中，学生的提问超出了预设范围怎么办？”在小组研讨环节，一位参训教师正与同伴讨论自己遇到的难题。旁边，来自北京大学的专家俯身查看教师的笔记本电脑屏幕，给出了具体建议：“你可以增加一个‘追问引导’模块，当学生问题超出知识库时，智能体可以反问引导学生进一步思考，而不是简单说‘我不知道’。”

这样的场景，在两天的工作坊中反复上演。教师们围绕前期开发的智能体作品，从功能设计、交互逻辑、知识库调用到课堂应用场景，逐一进行深度优化。一位参训教师感叹：“以前觉得智能体能回答问题就很好了，现在才明白，关键是要让它服务教学目标，符合学生的认知规律。”
从“技术实现”走向“课堂可用”，这个转变恰恰是本次工作坊的核心目标。项目负责人介绍，工作坊遵循“理念更新—工具掌握—场景设计—课堂应用—成果沉淀”的递进逻辑，第四期正是整个链条中最关键的“成果沉淀”环节。

60余件作品覆盖多学科：每一件都来自真实课堂痛点

6月28日上午的成果展示环节，是本次工作坊的高潮。十位教师代表依次登台，展示自己的智能体作品。记者在现场看到，这些作品覆盖了古诗学习、科学探究、数学错因分析、红色研学、学科辅导、课堂互动、评价反馈、项目式学习等多个方向。其中，“小亮数学学习好伙伴”智能体能根据学生的错题自动生成个性化练习；“小船虚拟实验室”则为学生提供了沉浸式的科学探究环境，解决了部分实验条件不足的问题。

“我们不是为了‘做一个技术作品’而做，而是从真实教学痛点出发。”一位参训教师告诉记者。她之前发现学生在阅读理解方面存在困难，但课堂上无法顾及每一个学生。于是，她设计了一个“阅读助手”智能体，学生可以根据自己的进度提问，智能体给出针对性的提示和引导。

这种从“工具思维”向“教学设计思维”的转变，正是北京大学教育学院专家团队所期待的。相关专家指出，最大的认知误区是把智能体简单理解成“聊天机器人”或“万能助手”，认为能回答问题、生成内容就算完成了AI应用。“实际上，教学智能体的关键不在于能不能回答，而在于它是否服务教学目标，是否符合学生认知规律，是否嵌入了具体课堂任务。”

四期研修：从“会使用”到“会设计”的系统蜕变

回顾整个项目，从2026年2月启动至今，四期工作坊构成了一个完整的培养闭环。
第一期，教师建立认知，完成智能体原型设计。从零开始，了解教学智能体的理论基础、应用场景和实践边界，完成角色设定、知识库构建、工作流设计。

第二期，聚焦提示词工程优化与智能体迭代。教师们学习如何用结构化提示词约束任务目标、输出格式和纠错策略，推动作品从“可用”走向“好用”。

第三期，拓展视野。参训教师走进腾讯公司，了解前沿AI教学工具；走进北京大学生物标本馆、地质博物馆，拓宽科学教育视野；通过“AI赋能论文写作”“AI赋能校园心理健康”等专题报告，提升持续专业发展能力。
第四期，成果打磨。教师围绕课堂真实问题持续完善作品，集中展示研修成果，交流人工智能赋能教学创新的实践经验

“这种系统化的培养路径，让教师从‘会使用工具’走向‘会设计场景、会优化智能体、会应用于课堂、会形成成果’。”项目负责人表示。

成果落地：智能体作品将走进真实课堂

      结业不是终点，而是新的起点。据丰台区教委学生发展中心负责人介绍，教师的智能体作品将在真实课堂中继续检验和完善。优秀作品将被纳入区域共享资源库，供全区教师使用，并有机会在区级展示智能教育应用课例。

数据显示，在2026年上半年市级教学案例与学生作品评选中，丰台区参训教师及指导的学生凭借基于该项目的实践成果，累计获得七十余个奖项。这不仅验证了“教师设计智能体教、学生制作智能体学”双向赋能模式的实效，也为区域智能教育发展积累了宝贵经验。

“我们希望这批种子教师回到学校后，能够带动教研组、备课组和更多教师共同探索，形成区域内的辐射效应。”丰台区教委学生发展中心相关负责人说，“下一步，我们将继续联合北京大学教育学院等专业力量，推动优秀智能体作品在课堂教学、校本教研和区域资源共享中持续应用与优化，形成更多可落地、可交流、可推广的智能教育实践案例。”
当60余件智能体作品从工作坊走向讲台，当数十位“种子教师”带着技术赋能的教案回归课堂，丰台区的人工智能教育正

“概念倡导”走向“课堂实践”。这场为期四个月的研修，不仅提升了教师的AI素养与教学创新能力，更重要的是，为人工智能时代如何重塑教师角色、如何让技术真正服务中小学学科教学，提供了一份可复制、可推广的“丰台答案”。

编辑 | 周   静

校对 | 李梓萌