北京师范大学亚太实验学校 平衡“变”与“不变” 构建新教师培养体系

人工智能技术深度融入教育，重塑了知识传授模式，也对教师职业价值与专 业发展提出全新挑战。北京师范大学亚太实验学校依托北京师范大学优质教育资 源与西城区教育平台，构建起职前前置培育、法治素养筑基、职业角色转型、三 级联动赋能的全周期新教师培养体系，引导新教师坚守教育初心、恪守职业道德， 让教师职业价值在时代变革中持续彰显。 

关口前移，延伸职前培养链条 

传统新教师培养多始于入职签约阶段，新人适应周期长、职业认知不够清晰。 为此，学校自 2024 年起推行职前关口前移，联合多所高校共建教育实践基地， 面向在读本科生、研究生开放校园参访与一线教育实践岗位，将培养前置到学生 毕业之前。 

在校大学生走进真实课堂、参与日常教育管理，近距离观察教学实况、感受 育人氛围，建立客观真实的职业认知，让师范生坚定职业理想信念。

法治筑基，以规矩意识筑牢职业基石 

如果把教学技巧比喻为教师专业发展的“枝叶”，那么职业素养与法治意识 就是立身从教的“根系”。学校把法律法规学习作为职前培训的核心内容，要求 全体实习教师、新任教师系统学习《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国 教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规与政策文件。

针对教育行为边界、教育惩戒尺度、师生权利义务界定等基本问题，学校通 过专题讲座、案例分析、情景研讨等形式，引导新教师明晰职业红线与行为底线， 认识到教师既是传道授业解惑者，也是受法律规范与社会监督的公共角色，从而 规范施教、合理维权，以法治素养护航育人工作。

角色破局，实现从“学生”到“教育者”的跨越 

初登讲台的新教师，普遍面临从被管理、被呵护的学生，向统筹班级、管理 学生、对接家长的教育工作者转型的困境，对管理尺度和方式的把握会有欠妥的 情况。学校量身制定《从学生到班主任：角色转型与能力提升专项培训方案》， 提出“角色破局”培训理念，摒弃纸上谈兵，聚焦实战能力提升。 

班级常规管理培训中，老教师围绕早读、课间、午休、放学等校园全流程场 景拆解管理细节，组织新教师分组研讨、现场设计班级管理方案；家校协同沟通 培训中，通过模拟演练传授高效得体的沟通技巧。系列靶向化实操培训，帮助新 教师熟练掌握班级管理、家校沟通基本功，走上讲台后从容应对各类突发状况， 平稳完成从学生到专业教育者的身份跨越。

三级联动，搭建立体化成长阶梯

新教师的持续成长，离不开多方资源的支撑。学校整合校本资源、西城区区 域资源、北京师范大学基础教育优质资源，构建校本、区级、集团三级联动培训 体系，形成“接地气、有标准、高站位”的立体培养格局。

校本培训立足“适配性”。学校围绕办学理念、校训文化、课程体系、教学 常规定制培训内容，为每位新教师配备学科、德育双导师。学科导师指导研读课 程标准、解析教材、打磨教学设计；德育导师引领将德育融入教学全过程，掌握 班级管理与育人方法。

区级培训立足“规范性”。学校严格对接西城区教育系统新教师培训部署， 组织新教师完成线上理论法规、师德规范学习与线下教学实践培训，按年度完成 “出师课”“教学设计”“教学论文”等考核任务，通过西城教育研修网完成材 料提交与成绩认定，实现职业发展的规范化起步。 

北京师范大学培训立足“引领性”。学校组织新教师全程参与北京师范大学 新任教师培训，历经“扎根·职前认知提升”“生长·职中专业成长”“结 实·成果展示”三阶段系统研修，通过云端教研、学科工作坊、微课设计与展示 等形式，接触前沿教育理念与信息化教学手段，强化师范底色与教育情怀，实现 从“合格教师”到“优秀教师”的进阶。

在 AI 时代，教育的形式在变，但教育的本质不变；教学的工具在变，但教 师的责任不变。经过十余年探索，学校把新教师培训打造成具有前瞻视野、法治 意识与人文关怀的系统工程。实践证明，把握好“变”与“不变”的平衡，才能 让新教师快速成长、让教育贴合学生成长需求。未来，学校将继续依托北京师范 大学优质资源、立足西城区发展要求，持续优化培训体系，让每一位新教师都能 坚守初心、彰显价值，为教育强国建设贡献基础教育力量。

编辑|赵芳

校对|刘佩钦