小初高同上一堂课，让物理概念 “接力生长” ——密云区举办"中小学科技教育一体化课堂教学研究"活动

2026 年 10 月 16 日上午，由北京教育科学研究院基础教育研究中心主办、密云区教师研修学院承办的 “中小学科学教育课堂教学研究” 小初高一体化教研活动在密云区启幕。活动采用线上线下相结合形式面向全国直播，通州、平谷、密云、怀柔、昌平、顺义六区教师按照分配名额到场现场观摩，全国其他地区教师通过线上分会场同步观课学习。首都师范大学附属密云中学、密云六中、密云六小作为协办单位，共同呈现这场跨学段、跨校域的协同教研活动。

密云区教师研修学院党委书记、院长李文平在开幕式上致辞。“传统分科分段教学模式下，同一科学概念在不同学段重复讲授、衔接不畅，极易形成学生认知误区。一体化教研就是打通学段断点，让学生的科学思维实现连贯、可持续进阶。”李文平说道，密云区依托教师研修学院教育集团，区域构建“一核两翼三融合四贯通”建设模式，确立“有根・有智・有责・有美”育人目标，搭建基础、拓展、高阶三层课程体系。课堂教学上明确小学“启思导学”、初中“探思明理”、高中“哲思创新”的思维进阶路径，统筹打造戏剧、水库精神传承、艺术、科技、劳动实践五大特色课程群，以学科一体化教研为抓手对标新课标，推动国家课程校本化贯通落地。

六节跨学段研究课分三个会场同步开展：高中物理会场设在首师附密云中学、初中物理会场设于密云六中，小学科学会场设在密云六小。各会场授课结束后，依次开展评课研讨与专家现场指导。六节课围绕物理 “力和运动” 核心主题分为两条主线，“运动的描述” 线包含《赛小车》《比较运动的快慢》《加速度》；“弹力” 线包含小学《弹力》、初中《弹力》、高中《制作弹簧测力计》。课程一脉贯通，围绕同一科学核心概念，实现小学感知体验、初中模型建构、高中定量推理的阶梯式学习，破解长期以来小初高学科教学 “各管一段” 的学段壁垒，是密云集团化办学贯通培养的积极尝试。

参会人员随后返回主会场开展集中研讨。密云区教师研修学院物理研修员王久强作《小初高一体化教研物理学科的探索与实践》阶段性成果汇报。“我们选取物理学科‘力和运动’作为研究切口，坚持以小见大，探索可复制、可推广的跨学段教研范式。” 王久强剖析一体化教研缘起，指出分段教学易造成知识断层、认知干扰。面向人工智能时代，教育更要聚焦学生可迁移的核心概念与科学思维培养。

王久强介绍目前一体化教研取得了三个成果，第一个是“力和运动”素养进阶图谱；第二个是以“弹力”为例，厘清了同一内容在三个学段的进阶路径；第三个是以初中《弹力》为例打磨的教学设计，以及由此带动的六节一体化展示课。

“我们对‘进阶’本身的理解深化了。学习进阶包含‘爬梯子’ 和 ‘马拉松训练’ 两种模型。本次教研融合两种思路，依靠素养图谱标定进阶路径，依托螺旋式课程层层深化概念，实现学生‘爬看得见的梯子，跑接力的马拉松’”。王久强说道，同时团队也会正视现实困难，会分步推进研究深化，结合专家评课与课堂证据复盘六节课；邀请专家开展学生发展测评指导，研制测评工具，探索 “教 — 学 — 评” 一体化；梳理案例、固化方案、汇编案例集，推动一体化教研从单次活动转为常态化教研。

“六节研究课是密云推进中小学科技教育一体化的积极尝试。一体化教研的愿景，就是从‘分段教学’走向‘接力育人’，小学守护科学好奇心，初中搭建概念脚手架，高中构建系统化物理规律，各学段有序衔接、彼此赋能。”密云区教师研修学院研修员王久强说道。

编辑|赵芳

校对|刘佩钦