从“参赛者”到“创造者”：一场科技节如何重塑学生的学习体验

1月21日，一场别开生面的科技节闭幕式在北京十二中落幕，但这并非第43届丰台区学生科技节的终点，而是区域教育生态转向的一个生动注脚。当学生们穿梭于天文航天、人工智能、生命科学等主题展区间，亲手操控模型、调试程序、观测记录时，这场以“科技赋能成长，创新引领未来”为名的活动，其核心价值已悄然浮现：它正试图将学生从知识的被动接收者与竞赛的短暂参与者，转变为面向真实世界的主动探索者和项目创造者。

突破围墙：资源与人才的“无边界”流动

本届科技节最显著的突破，在于系统性地拆解校内外壁垒。会上正式构建的“无边界学习科技实践基地资源库”与“科技教育人才智库”，并非抽象概念。它意味着，来自高校、科研院所与企业的一线工程师、科学家，将带着真实的前沿问题与项目经验，更顺畅地走入校园。而区内学校的科技实践场所与设备，也将实现跨校共享。这种“资源地图”与“专家网络”的搭建，旨在让每一个对科技抱有好奇的学生，都能在身边找到触手可及的支持系统，让学习不再受限于一所学校的物理与师资边界。

联盟共创：从单点作战到社群化学习

更深层的变革在于学习模式的组织创新。丰台区参照金鹏团项目方向，成立了模型、机器人、生命科学等七大项目联盟。这不仅仅是分类，更构建了一种“校外专家引领、校内骨干实施、联盟校共创共享”的协同机制。例如，北京十二中以项目联盟方式聚力培养学生天文素养，人大附中丰台学校则分享了其科技课程体系如何支撑起学生的持续探索。联盟的本质，是打造一个个围绕共同兴趣的“学习社群”，让学生在与跨校同伴、多领域导师的交流协作中，解决复杂问题，完成从创意到孵化的完整项目旅程。

内核重塑：定义科技教育的“成长新质”

闭幕式上，一系列优秀项目的展示与孵化经验分享，清晰地指向了人才培养目标的迭代。东高地青少年科技馆对全国青少年航天创新大赛项目的全流程培育，正是这一理念的缩影：关注点超越了奖项，延伸至项目如何从创意落地为实践。这正是大会所强调的，培养学生成为“创新实践者、项目开发者”的核心。在此过程中，以创新精神、动手能力、解决真实问题能力为核心的“成长新质”得以孕育。新启动的“星火启航计划”，通过师资、课程、赛事的系统支持，正是为了将这种培育模式固化、推广，实现科技教育的区域均衡与贯通培养。

从发布融合地域文化与探索精神的吉祥物“卢沟π狮”，到让百余名学生沉浸其中的互动体验，本届科技节的所有环节，最终都指向了学生本身。丰台教育以科技为支点，推动区域教育从“单点突破”迈向“生态共建”的探索，其最深刻的意义或许在于：它正努力将学习的主动权、资源的链接权以及创造的成就感，真正交还到学生手中。当教育不再仅仅是传递已知，而是赋能学生去探索未知、创造未来，这才是对“教育新域新质”最为生动的诠释。

编辑 | 田一洵

校对 | 周  静