中国教育学会中小学整体改革专业委员会2025年学术年会在人大附中航天城学校成功举办

2025年11月28至29日，由中国教育学会中小学整体改革专业委员会主办、人大附中航天城学校承办的2025年学术年会在北京隆重举行。本届年会以“建构素养导向的教学体系，推进高质量育人”为主题，汇聚来自中国教育学会、全国各省市教育行政部门、教科研机构、高校及基础教育一线的专家学者与教育工作者700余人，共研新时代育人方式变革路径，共绘基础教育高质量发展新图景。

高位引领明方向：开幕式凝聚改革共识

论坛在中国教育学会中小学整体改革专业委员会常务副理事长兼秘书长姚炜的主持下拉开帷幕。他以“冬馨盈庭，群贤毕至；同研共进，再谱新篇”开篇，热情欢迎来自全国各地的领导、专家与教育同仁齐聚人大附中航天城学校。姚炜秘书长指出，本次年会正值深入学习贯彻党的二十届四中全会精神、“十五五”规划蓝图徐徐展开的关键时期，以“建构素养导向的教学体系，推进高质量育人”为主题，正当其时、意义重大。

中国教育学会副会长、中小学整体改革专业委员会理事长陆云泉指出，本届年会是对时代之需、国家之求与人民之盼的积极回应。他回顾专委会近40年来在推动学校治理现代化、课堂教学深度改革等方面的探索历程，并介绍本次年会通过主旨报告、专题研讨、课堂展示、成果展演等多元形式，打造沉浸式学习交流平台，呼吁全体教育人坚守育人初心，以勇气突破惯性，以智慧转化理念，共同为基础教育整体改革注入新动能。

中共海淀区委教育工委书记、区教委主任杜荣贞分享了海淀区以素养导向为核心推进基础教育综合改革的实践探索。他表示海淀区始终以教育强国战略目标为导向，以素养导向为核心，深化基础教育综合改革，打破学科壁垒，推动育人模式转型，强化师资队伍建设，优化教育生态，期待与全国教育同仁共探改革路径、共享实践经验，携手推进教育创新，让素养育人理念在校园扎根。

中国教育学会副秘书长赵应生提出，构建素养导向的教学体系是基础教育高质量发展的必由之路，需遵循学生身心发展规律，分学段精准培育，科学规划课程，打破学科壁垒，形成三级课程体系，辩证处理素养与分数关系，建立多元评价机制，推动教师从“知识传授者”向“素养培育者”转型。他表示，中国教育学会将持续发挥平台优势，助力校长教师专业成长。

中国人民大学党委常委、常务副校长朱信凯强调，基础教育是国民素质底色与高端人才潜力的关键支撑，中国人民大学始终高度重视基础教育改革，将办好附属学校视为连接高等教育与基础教育的重要桥梁。朱校长充分肯定人大附中航天城学校八年办学成果，称赞“四化教学体系”是素养导向教育的生动样本。并提出四点希望：心怀“国之大者”坚定育人方向，深化改革创新破解核心难题，促进优质均衡推进教育公平，加强协同融合构建发展共同体，愿与全国教育同仁携手共建开放包容的教育发展生态。

第十四届全国政协常委、教科卫体委员会副主任尚勇强调，本次年会是落实《教育强国建设战略纲要》的重要实践。他指出，基础教育必须加快构建素养导向的高质量教育体系，深化“五育并举”，扬弃唯分数倾向，聚焦创造力、实操力与批判性思维培养，善用人工智能工具，强化体育、美育与劳动教育，关注学生身心健康，赋予学校更大改革自主权，通过个性化教育培育高素质创新人才。

前瞻擘画启新程：主旨报告探索育人未来

在大会主旨报告环节，三位教育专家围绕核心素养导向的教学改革、数字时代教育转型等关键议题，呈现了一场思想深邃、视野宏阔的学术盛宴。

北京师范大学教育学部副部长宋萑教授聚焦数字时代科学教学改革，结合高中新课标修订及2035年课程改革先导性研究，剖析国际课程改革趋势。他指出，未来课程应凸显时代性、选择性与多样化，学科融合、跨学段衔接及数字课程普及成为核心方向。在教学实施上，需倡导“做中学、用中学、创中学”，推动AI深度参与教学全过程。宋萑教授特别强调，AI教学需坚守素养导向，尊重学生主体性，规避认知依赖与碎片化学习，关注伦理风险与学段差异。

中国教育学会副会长陆云泉围绕教育变革核心议题分享深度思考。他提出，AI将成为教育新常态，需理性应对学生使用AI完成作业、学校结构转型等挑战，依托技术突破教学难点而非盲目跟风。他呼吁践行教育家精神，推动学校向智慧、开放的学习社区转型，聚焦“热爱、眼界、学习能力”三大核心素养，通过项目式学习与跨学科融合，重构面向未来的育人模式。

专家们的报告凝聚了教育者对核心素养落地的深度探索与前瞻思考，从“五育融合”实践到AI赋能科学教学，再到终身教育生态构建，为破解素养落地难题提供了多维方案，也为推进基础教育高质量发展注入了思想动能。

各教研组紧扣素养导向育人目标，立足学科本质与学段特点，在“四化”教学模式与“一核·双模·四步”的教研机制指导下，系统构建以核心素养为统领的课程体系与教学路径，充分彰显了团队协同深耕课堂、赋能高质量育人的专业力量。

此次展示活动以课为媒、以研促教，不仅全面呈现了人大附中航天城学校在教学改革中的先行探索，更搭建起一个高水平、深层次的交流互鉴平台，为全国推进素养导向教学体系落地注入了新动能。

群校共研汇众智：四大分论坛共绘素养育人新图景

29日上午，大会同步开设四个主题分论坛，覆盖小初高全学段、贯通课程—课堂—评价全链条。来自全国29所中小学的书记、校长及教育专家围绕素养落地的核心难题，分享了兼具思想深度与实践温度的改革样本。

教学创新与技术赋能

本论坛聚焦中学阶段如何通过教学范式革新与AI深度融合提升学习力与创新力，八位校长与专家分享了前沿探索。北京市八一学校校长王华蓓构建“八智一生”学习生态，以AI智能体推动跨学科主动探究；北京圣陶教育发展与创新研究院院长姚炜强调课程改革须坚持五育并举、聚焦核心素养，倡导以学为主的教学理念；黑龙江省实验中学校长孙景峰提出“让素养在研究中内生”，以研究型教学撬动国家课程校本化转化；北京市京源学校校长吴学安聚焦学习力六大维度，推动课堂教学方式向目标规划与问题解决转型；北京师大附中校长王莉萍以“单元学历案”为抓手，建构以学生发展为中心的课程教学模式；北京一零一中双榆树校区执行校长姚欣波以戏剧教育为“成长实验室”，通过纳兰文化培育学生五大核心能力；北京十三中校长唐挈构建“愿学－会学－有效果”动态机制，推动教师向学习设计师转变；北京市第二十中学校长董红军结合《如何向AI提问——高质量学习指导手册》，探索AI深度嵌入下的“学会学习”策略。

体系构建与生态重塑

本论坛关注学校育人体系的整体性重构与评价机制的深层变革，八位校长从课程贯通、课堂深化到评价革新提供系统方案。北京市第八十中学原校长田树林提出数智赋能是未来学校变革的“超级链接”，强调“学科专家+教师+AI+数字专家”协同备课；北京市第三十五中学党委副书记、校长刘继忠强调高效课堂必须依托真实情境创设，让素养在每节课中真实发生；北京景山学校教育集团党委书记、总校长李志伟打造“一体八域三层”无界课程体系，践行“做中学、创中学、乐中学、志中学”；北京市第二十四中学校长李慧慧构建“1+3”贯通课程体系，铺设初高中连贯而个性化的成长立交桥；北京市海淀区教育科学研究院院长吴颖惠呼吁超越分数依赖，通过关键事件记录与教师述评构建发展性评价体系；天津一中校长杨静武以40年课堂改革积淀，创新“四大维度、46个观察点”量表，推动素养深度生成；合肥一中党委书记封安保提出“三因课程体系”与“六C教学范式”，坚持“无情境不教学”；北京汇文中学教育集团党委书记、总校长郭杰以“五育融合、项目学习、AI赋能”三维引擎，激活150年“全人教育”传统。

素养导向的教学体系建构与课堂实践

本论坛聚焦素养如何从理念走向课堂落地，八位校长从课程、教学、评价与技术融合等维度贡献了系统方案。北京市海淀区翠微教育集团校长王冬娣构建“困惑底色、差异彩色、生成亮色、获得成色”四阶路径，以AI资源库与机器人助教支撑绿色教育生态中的素养课堂；河北省高碑店市幸福路小学书记、 校长王宪友以20年“大阅读”工程破解阅读功利化难题，通过“1+N”拓展与五步阅读法实现全科协同育人；安徽省合肥市师范附属小学党委书记冯璐打造“三维五星”素养评价体系，依托360度数据采集推动“一生一策”精准育人；北京市海淀区实验小学教育集团校长宋继东坚守儿童本位，创新“三声三式”课堂模式，通过真实任务驱动知识向生活迁移；重庆市渝中区人和街小学校党委书记、集团总校长张婕推进“数字赋能和声课堂”3.0改革，以AI学情分析与VR教学构建师生机协同共生新样态；北京市海淀区万泉小学教育集团校长金毅深挖“泉”文化内涵，构建“全知域课程—新生态课堂—行研培教研—幸福力评价”四维联动体系；陕西省西安市高新第二学校“名校+”总校长高杨杰设计“三级五域”课程体系，以“大美陕西”为载体阶梯式培育核心素养；北京市海淀区五一小学党委书记彭欣以“种子文化”为内核，形成“扎根－生长－绽放”三级培育体系，联动家校社共育素养之花。

高质量育人的多元路径与生态拓展

本论坛强调育人生态的全域拓展与学习方式的深层变革，七位校长从美育、身心共育、空间重构到AI赋能提出创新路径。北京市海淀区中关村第二小学校长刘芳融合科学家精神与美育，构建三级课程体系，实现“以美提质”；哈尔滨新区第二学校党支部书记、校长李晓明聚焦体育、心理与科学教育的深度融合，依托在地化课程培育家国情怀；北京海淀区七一教育集团七一小学校长胡振芳以“七美素养”为引领，打造从课堂到全域的“大空间”育人体系；深圳前海创新教育集团前湾学校校长唐晓勇倡导由AI引发的学习场景变革，通过真实问题驱动践行“共创－共享－共生”；中国音乐学院附属北京实验学校校长蔺龙燕构建“六真课堂样态”，深度聚焦学生思维能力与创新素质培养；杭州市崇文世纪城实验学校党支部书记、校长谭鹏飞重构学习时空，打造教育综合体，推动跨学科主题学习与组团式包班教学；北京市东城区府学胡同小学党委书记、校长滕亚杰溯源“庙学合一”文化根脉，打造“府学·大成教育”体系，实现传统文化与现代素养的创生融合。

五育融通展风采：学生社团演出彰显综合素养

大会期间，一场精彩纷呈的学生社团成果汇报演出在校园内热烈上演，生动诠释了学校“五育融合、全面发展”的育人理念。

演出在管弦乐团演奏的《炎黄风情组曲》与《瑶族舞曲》中拉开帷幕，民族韵律与西方器乐交相辉映，尽显艺术张力。京剧社团献上经典选段《红色娘子军》，唱念做打间传承国粹精粹；舞蹈男团《影·趣》以刚柔并济的肢体语言演绎青春哲思，女团节目《送你一朵小红花》《出发，好奇心宇宙》则用灵动舞姿传递温暖与探索精神。合唱A团深情演绎《莫尼山》，B团带来《Why We Sing》《阿鹊鹊》等多元曲目，歌声或悠扬婉转，或热情奔放，展现了深厚的艺术修养与文化自信。

整场演出涵盖管弦乐、京剧、现代舞、合唱等多种艺术形式，既是学生社团建设成果的集中展示，更是学校素养导向育人成效的鲜活缩影。同学们以精湛技艺、饱满情感和蓬勃朝气，赢得了现场观众的阵阵掌声，也为本次全国现场会增添了浓郁的人文气息与艺术魅力。

大会压轴环节特邀两位中国航天事业的奠基者与领航人——中国工程院院士、神舟飞船首任总设计师戚发轫，以及中国空间站系统总指挥、中国空间技术研究院副院长王翔，带来两场高屋建瓴、思想深邃的高端专题报告。他们以国家战略高度与科技前沿视野，将浩瀚星河与基础教育紧密联结，为素养导向的育人实践注入磅礴的精神力量与时代坐标。

王翔总师以《从蔚蓝家园到银色边疆—地月空间开拓的技术蓝图与发展展望》为题，系统回顾人类探月历程，深入剖析月球作为“银色边疆”的战略价值与资源潜力。他详述我国空间站建设成就、载人登月工程进展及长远规划，强调航天工程不仅是技术突破，更是系统思维、协同创新与责任担当的集中体现。王总师特别指出，基础教育应注重培养学生解决复杂问题的能力与跨学科整合意识，让航天精神成为激发青少年科学志趣的重要源泉。

戚发轫院士从“天的定义与价值”切入，阐释天作为国家第四疆域的战略意义，详解太空轨道、环境与物质三大资源的战略意义。重点解读“自力更生、艰苦奋斗、热爱祖国、无私奉献”的航天精神内核，并结合亲身经历讲述攻坚克难的动人故事。戚院士强调，航天精神与新时代教育改革高度契合，呼吁将家国情怀、创新勇气与坚韧品格融入中小学育人全过程，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供精神灯塔。

两场报告既有仰望星空的宏大叙事，又有扎根育人的深切关怀，不仅拓宽了与会者的科技视野，更以航天人的使命担当为教育工作者注入信念之力，彰显了“国之大者”与“教之本者”的同频共振。

本次学术年会以高站位的政策解读、深维度的理论探讨、实打实的课堂呈现与美育成果，立体展现了素养导向教学体系从理念到实践的完整闭环。人大附中航天城学校以其系统化、一体化、可推广的改革探索，为全国基础教育高质量发展提供了可资借鉴的范式。

面向未来，教育工作者将继续坚守立德树人根本任务，以核心素养为锚点，以课堂变革为支点，以协同创新为动力，推动育人方式系统性重塑。在加快建设教育强国的新征程上，全国教育同仁必将携手同行，共绘素养育人新图景，共筑民族复兴教育基石。