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北京市海淀区上地实验小学:蕴善水之德 育灵慧之才

来源:教育头条 | 时间:2020-12-22 17:59:16

导读:上地实验小学坚持和谐育人,积极探索自主教育,让师生的生命成长迸发出无限的可能和精彩。


走进位于海淀区上地高科技信息产业基地的上地实验小学,“上善若水 地灵人杰”的校训格外引人注目。倪百明校长介绍,“上善若水 地灵人杰”,就是要做“水一样的教育”,蕴善水之德,育灵慧之才。其中,善水之德指向包容和质朴,灵慧之才指向灵慧和卓越。


上地实验小学创办于1998年,历经20多年发展,形成了一校三址、103个教学班、近260名教师、近4500名学生的办学规模。


近年来,上地实验小学坚持和谐育人,积极探索自主教育,让师生的生命成长迸发出无限的可能和精彩。




“上善教育”文化理念引领学校健康有序发展


学校文化是学校发展的灵魂。上地实验小学围绕“上善教育”文化理念,从工作氛围、课程建设、自主课堂、学生活动和环境文化五个方面,构建学校文化体系。


教师是学校文化的建设者和实践者。学校将教师队伍建设作为校园文化建设的主要内容,以“人人有才、人无全才、搭设平台、激励成才”为人才观,在管理方面给予教师更多的平台与空间,增强教师发展的内趋力,让教师拥有自主发展的愿望,使教师达到“思想自由,行为有约”,打造一支“师德高尚、教有所长、专业发展”的教师队伍。




课程是学校文化的内核,是落实核心素养培养的载体。从三级课程整合,到“灵善课程”体系,再到“润泽课程”体系,上地实验小学着力构建适合学生自主发展的课程体系,助力每个孩子可持续成长。“润泽课程”体系着重培养学生包括“仁、礼、诚、纪”的“正直之品”、“纳、合、助、趣”的 “包容之德”和“健、勤、思、科”的“上进之心”三个维度在内的12项品质与能力。


学校围绕学生培养目标,将“润泽课程”体系构建为“三环四类”的课程结构。“四类”包括语言与社会、数科与技术、体育与劳动、审美与艺术四大类别课程。上地实验小学结合四类课程开设了丰富的校本课程,如整本书阅读、体育兴趣专项发展、生活实践与传统文化课程等,这也就构造了“三环”中的第一环“多学科课程”。“三环”中的第二环为跨学科课程,体现了学生对学科外的扩展认知需求;第三环为超学科课程,注重科技创新性与先进性、学科融合性及综合类特色课程。


自主教育让学生的生命更精彩


著名教育家苏霍姆林斯基认为:“任何一种教育现象,孩子在其中越少感觉到教育者的意图,它的教育效果越大。”基于此,上地实验小学在教育教学活动中,尽量采取隐形的教育手段,激发学生主动参与学习的欲望,真正成为学习的主人。




据副校长刘千介绍,学校注重构建激发学生探究意识的自主课堂,注重课堂教学中学习能力的培养,让学生们在看似“无形”却“有序”的环境中自由成长。学校提出“3+0”的教学方式,教师们由“台前”变为“幕后”,将自己的教学手段和教学方法尽可能多地“隐藏”起来,尽可能地让学生自己主动去探究实践、交流总结。


学校将自主学习的方式融入到整个“三环四类”课程体系中。以学校开设的“中国古建”制作课为例,教师在介绍完制作手工作品的要点和注意事项后,会放手让学生动手实践。当制作中遇到困难时,学生们就通过小组讨论寻找解决办法,或者寻求其他组学生的帮助。整个过程中,教师只提供必要的保护与辅导,其他事全由学生自己做。


在这样的氛围中,学生们学会了认真倾听、主动表达。一些学生从害怕说话到敢于分享自己的想法,敢于针对教师给出的话题进行独立思考,自主学习的意识和能力显著提升。


课题研究让教师从“教书匠”转变成“研究者”


教师是学校的发展之本。教师专业发展水平的高低,决定着学校的办学水平。


多年来,上地实验小学一直在探究如何让教师从“教书匠”转变成“研究者”,让教师在教书育人的工作中,获得职业幸福感和自我价值感。




课题研究是促进教师专业成长的有效途径。学校积极推动小课题研究,以课题引领,促教研前行。每个教研组找到教学过程中出现的亟待解决的问题作为小课题,在教研组内共同探讨解决方法。教师们通过查找文献寻找理论支撑,并将理论运用到实际的教学工作之中,发挥理论的指导作用,并根据教学反馈来检验理论有没有真正解决实际问题。


生发于教育教学实践的小课题研究,能有效解决教学实践中的困惑,受到了教师们的欢迎,形成了人人争做教研的良好氛围。“在小课题的研究过程中,教师们从简单的教书匠成为了专业的研究者,感受到了自我价值的极大提升。”倪百明校长如是说。


志愿服务将立德树人落细落实


立德树人是教育的根本任务。志愿服务作为立德树人的有效载体和实践路径,越来越得到人们的重视。


上地实验小学德育主任刘征介绍,多年来,学校长期开展“红领巾志愿者在行动”公益活动,让每个学生在各自的岗位上尽职尽责,经受考验和锻炼,自主管理,塑造美好品德。在各班,全班同学通过自主讨论设置班级责任岗,并由志愿者自愿认领,锻炼自我服务和自我管理能力。学校还安排高年级的志愿者对口协助低年级的志愿者,建立“手拉手”班级,帮助指导低年级的早读、广播、板报、卫生、阅读等。




学校会根据志愿者的表现发放志愿服务积分,志愿者可以在积分“护照”上积攒积分奖励。各班每月通过学生自主申报、组织竞选的方式,评选“灵善小明星”,并推选出学期“灵善好少年”;学校少先队大队开设“灵善积分银行”,定期为志愿者进行积分兑换,探索出志愿服务活动自运行的有效途径。


上地实验小学有一个美好的教育追求,就是让每个学生、每个教师都能够不断走出舒适区,走入自己的最近发展区,每天都有新的发现,每天都有新的收获。通过学校的教育,让学生们能够更好地适应社会发展的需要,能够自主地、有兴趣地、有能力地,沿着各自不同但又正确的方向去发展。


“我们在学生们的心田里埋下了一颗颗种子,我们不知道什么时候会发芽生长,但是我们相信,这些种子肯定会发芽,会在适宜的时候蓬勃生长。”倪百明校长用朴实的话语,道出了上地实验小学全体教师的心声。在教师们精心打造的这个育人花园里,学生们就像一颗颗种子,焕发出破土而出的力量和信念,自由快乐地生长。


文字 | 李宙驰

编辑 | 李宙驰

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