海淀教育为何卓尔不群，科研力量居功至伟

北京海淀教科院院长 吴颖惠

海淀教育的优秀是有目共睹的，它不仅表现在中高考成绩上，也表现为拥有庞大的优秀的学生和家长群体、教师团队和众多优质的学校，所以，海淀教育是一个系统的工程，各方因素都在发挥作用，各个部门都在贡献力量。那么，海淀教育科研在这其中发挥了哪些作用，做出了什么贡献？

海淀教科研：引领教育改革与创新

新时代教育科研工作，最首要的价值是引领教育改革。教育科研必须主动并不断地增强教育改革的责任感和使命感，不论是区域教育改革还是学校教育改革，都需要教育科研的前瞻性引领。海淀区教育科研团队吸纳了德育心理、信息技术、教育教学、课程评价等不同领域人才，教科研工作所关注的是基础教育各个领域的先导性研究，而这些领域的研究必须要形成合力，承担起教育改革的责任和使命。

改革就意味着创新。以传统文化教育为例，正在进行修改的义务教育课程标准和刚刚修改完成的高中课程标准，都大幅度增加了传统文化教育的内容。传统文化教育不再只是语文和历史学科的事，而是全学科的事。如何将传统文化教育整合到各学科当中，需要教学实践有更多新的尝试。这便是教育教学新的生长点，也是创新的来源。

创新无疑是对未知的尝试，而教育伦理学则认为教育是不能试验的，因为时间的单向性、生命的不可重复性，教育创新需要更加谨慎。这似乎形成了一对矛盾，即教育对创新的需求和教育需要稳妥之间的矛盾。而教育科研则是以大胆假设谨慎求证的态度、严谨规范的方法、科学有效的工具，在二者间架起桥梁，使教育不致故步自封也不会盲目冒进。

教育科研肩负建言献策的重任，帮助破解热点难点问题。区县层面的教育科研和学校的教育科研工作，都是最基层的科研工作，这种科研更注重实践性，即从问题出发，以提出解决办法为研究宗旨。一个个课题就是教育实践中的实际问题，研究的过程就是向问题纵深挖掘、寻找解决方法的过程。因此，教育科研要关注教育教学实践的热点难点问题，为解决这些问题做出有益的探索，为教育政策的制定提出科学依据和方法策略。

理论是实践的指导，将先进的教育理论带到学校，推进教育实践，是基层教育科研工作的使命之一。沟通理论和实践的最重要方式，就是各种类型的培训活动。海淀区教科院开设了教育科研、德育心理、传统文化、信息技术等各类培训，通过这些培训，先进的教育思想和理念进入教学现场和教师教学活动，由理论转化为行动。从此，理论有了鲜活的生命力，而实践活动注入了理性的光芒。从这一角度看，海淀区教科院这样的基层教科研单位，更像是沟通和联系的纽带，虽不直接产生、创造新的理论，却能够使理论和实践有机结合，形成富有活力的生命体。

海淀教科研：以专业力量服务教育发展

在几何学中解答疑难几何图形问题时，常常会用到辅助线。辅助线是指在原图基础上所作的具有极大价值的直线或者线段。教育科研很多时候就像辅助线，很少出现在台前，却在幕后不懈努力，帮助解决问题，服务教育发展。尽管是“辅助线”，但教育科研工作却需要很高的专业性，因为科研本身就是专业的事情。

海淀区的教育科研所拥有的完备的教育科研专业服务体系，成为优质海淀教育发展背后强大的支撑力量。这一体系具有六大核心功能：以课题研究聚焦海淀教育的核心领域；以调研、观察、测评确保教育政策及改革科学推进；以课题管理和科研指导为核心形成自下而上的教育科研网络体系；以各类培训使先进教育理念思想向学校纵向延伸；以现代技术与教育科研有效整合助力教育现代化；以成果管理促进海淀教育科研成果的转化应用。

在这样的科研体系下，海淀教科研形成了“开题-中检-结题”三步走的较为科学的课题管理模式，带动学校开展各类课题研究，关注了教育教学领域的方方面面。

以“十三五”二轮区级规划课题的立项情况为例，全区共确立课题874项，其中校长委托课题9项，聚焦教育教学改革、学校发展、教育政策落实等方面研究；重点关注课题34项，聚焦教师的课堂观察、学术素养提升、教学成果提炼和教师专业成长；重点课题172项，聚焦教师教育教学理念、教育思路、教学措施实施、教学方法及成效等研究；一般课题659项，聚焦教师的教学体验和实践、教育思想转变及行为转化等。

这样的课题研究，使理论落实到教学实践，推动和促进教育教学改革，提升课堂教学质量和效率。这样的课题研究也反映出，海淀优秀校长和教师具有科研精神、学术素养，是教育教学的专业人士。对专业尊重与追求是优质海淀教育的本质特征。正如刘宇辉主任在2019年7月15日召开的北京市教委暑期基教工作视频会议上所指出的：“教学与科研紧密相关，没有科研就没有教学水平的提高。海淀区做得好，教学、师资队伍建设、现代化教育教学手段应用得好。”

海淀教科研：关注现实问题，孵化教育成果

教育科研如何影响教学，改善教学质量，是科研工作能否被学校和教师接纳的关键，其实这也是教育科研作用被质疑的核心。海淀区的课题研究情况便可以很好解答这一问题。

1.以课题方式关注教育教学的现实问题

从研究领域来看，课程研究已经连续3年位居首位，成为研究热点，其中更多课题关注数学、英语和体育学科；从研究学段来看，课题研究涉及小学、初中和高中学段，反映出学段的均衡，学前阶段研究虽是海淀区研究的薄弱环节，但近年来提升迅速；从研究内容来看，学生发展的核心素养、思维能力提升和阅读素养成为研究的新关注点；研究形式上，解决学校教育教学实际问题的行动研究、实践研究、策略和模式研究成为主要方式。校长委托课题更关注课程研究和教学研究，这两部分占到了校长课题研究的29.58%。

校长委托课题研究更关注教育教学

 

教师研究则更关注课程与教学，除了传统关注的的校本课程以外，还有新的研究领域，如，实践活动课程、研学课程等。

课题《生物学科核心素养导向下的基于科学史经典实验及最新科技文献的探究式教学研究》（文可佳，2018，教育部青年课题），将生物学史上的重大发现和经典实验，以及发表于国际期刊的最新科研成果融入到日常教学中，同时开发配套高端实验探究课程以及评价体系，对中学生生物学科核心素养的培养至关重要，既让学生获得生物学的基础知识，又让学生像科学家一样体悟在研究过程中解决问题的思路和方法。

《中学生涯指导课程的实践探索与效果评价》（陆丽萍，2018，教育部重点课题）以“依托生涯适应力的培养模型，研发和设计中学生涯指导课程”和“建立和完善中学生涯指导课程的多元评价标准，提升生涯指导课程的针对性和有效性”为研究重点，以“帮助学生获得生涯发展意识，指导学生进行自我探索、职业与教育环境探索，培养学生生涯能力，帮助学生进行生涯定向、选择”，将教师教育和学生发展作为一种社会实践活动来研究，以行动研究的方式来开展。

此外，阅读研究成为教师们新的关注点。阅读研究领域很广，包括学科阅读、非连续性文本阅读、泛读、整体阅读等；如《促进初中生非连续性文本阅读能力提升的教学策略研究》（北外附校，叶芳，区级重点关注课题）。

2.课题成为教育成果的孕育场

 

海淀区国家级课题研究的内容聚焦教学、课程与教师，相关课题数量17项。其中教学相关的立项课题10项，占43.48%。国家级课题成为重要教育教学成果的重要来源。以2018年国家基层教育教学成果奖为例，海淀区获得的9项国家级教学成果获奖中有相关课题为8项，占88.9%，课题研究为成果的积淀、培育和提炼发挥着重要的作用。

转自 | 海教思维

文字 | 北京市海淀区教育科学研究院院长 吴颖惠

编辑 | 焦晓义