中国人民大学附属小学论文—小学班主任开展情感教育存在的问题

小学班主任开展情感教育存在的问题

侯莉

单位：中国人民大学附属小学

【摘要】：在实施素质教育的同时，也对基础教育的发展产生了新的需求，教师的情感教育已逐步发展到教师队伍建设的一个重要环节，它对提高学生的团结起到了关键的作用，并且可以更好的帮助学生们在日常生活和学业中遇到的问题，对课堂教学工作的开展有一定的推动意义。为此，必须把情感教育与班级的日常工作结合起来，强化对学生的情感教育，使其充分利用。提高了学生的素质，提高了教师的教育水平。

【关键词】：情感教育；小学班主任；教学管理；运用实践

前言

情感教育旨在通过情感交流激发好奇心和探究，充分发挥情感因素的积极作用，形成独立人格和健全的教学方法，培养和发展学生丰富的情感体验。有良好的感性思维。在小学教师的工作中，可以通过情感教育来管理和教育学生的情感。如果用情感教育对小学班主任进行科学管理，可以提高班主任的教育吸引力。

一、小学班主任管理工作中存在的问题

1.班主任情感管理能力有待增强

班主任作为教师情感教育的主体，必须具有较强的情感管理能力，必须向学生传递积极的情感态度，不能教坏消极情感。班主任要管理学生，执行复杂的教学任务，班主任工作过度，容易产生负面情感。当教师面对消极情感时，部分班主任会责骂学生、发脾气，不仅影响学生的学习和发展，还会造成师生之间的紧张，不利于课堂管理的顺利进行。课堂教师应提高情感管理能力，学会在压力下谦卑自己，不要通过批评可能影响学生情感和课堂气氛的批评来发泄负面情感。

2.情感教育能力不足

目前，教师在情感教育中缺乏情感教育能力。一些班主任在传统教育观念的影响下，难以与学生交朋友，难以形成平等、和谐的师生关系，导致师生情感疏离，情感教育困难重重。随着素质教育的发展，小学生的主体地位日益突出。但是，一些班主任仍然坚持陈旧的管理做法，将学生视为笼子里的鸟儿，甚至把学业和考试成绩作为课堂管理的核心，每天做作业太多导致学生心生怨气。由于压力大，师生关系日益紧张，班级管理质量难以提高。

二、情感教育在小学班主任管理工作中的运用措施

1.利用自身情感感染学生

班主任要对每位学生满怀感情，用情感来教育和影响学生。在小学生有很多纯好奇心的情况下，班主任应该调动积极的情感去感染学生，在情感的影响下形成积极的学习态度。班主任要因材施教，让所有学生对学习充满信心，取得成功。新学年的开始，班主任要积极了解学生的情况，与家长深入沟通，了解学生的家庭和成长，为学生的成长发展提供定制化教育。课余时间，班主任要多注意了解学生的学术生活和爱好，增加题材，拉近与学生的距离。

2.基于自身情感优化教育

在现有的管理教育中，小学班主任关注学生，减少批评和说教，以敏感的方式培养和激励学生。小学生心理承受能力和自制力较弱，受年龄等因素影响，容易出现失误。教师不应盲目批评犯错的学生，而应以宽容的态度对待学生，认真了解错误产生的原因，帮助他们解决问题，避免重蹈覆辙。与盲目批评相比，这种教育更容易让学生接受，帮助学生学会解决问题的方法，有利于他们未来的发展。

教师的情感直接影响学生的情感。当学生的言论与课堂老师发生冲突时，老师必须保持冷静，不要认为这些言论是对他或她的不尊重。等学员冷静下来再进行启蒙训练，让他们知道你的错误。例如，如果学生在课堂上互相窃窃私语，班主任首先要做的就是用善意的眼神提醒他们，不要大喊大叫，然后单独交谈以教育他们。放学后。班主任在与学生交谈时应使用情感语言，以减少学生对谈话的抵触情感，触动他们的心灵，实际影响学生，告知他们的不当行为，并主动纠正。

3.丰富情感体验

在情感教育中，经验是必不可少的。班主任要积极开展一系列教学实践活动，丰富学生的情感体验，培养和培养教师的感情，积极开展班主任的情感教育。建立奖惩机制，通过社交聚会、讨论竞赛、诗歌朗诵比赛等课堂活动，帮助学生通过协作获得成功和幸福。学生要学会与人相处，在舒适快乐的环境中关心他人，以金钱换取利益。增加师生之间的交流、相互认可和接受，使课堂气氛更加融洽。

4.明确目标，情感教育是深层的教育引领

在传统的班级管理工作中，教师更多地关注于管理学生的班级管理，或是根据学校的需求，组织和筹备、管理学生。在这种教育经营的指导下，教师的工作方法也比较简练。不服从班级规矩的，惩罚，就是父母，班级里的成绩好，就会得到更多的夸奖。对于大学生的心理个性和思想观念的培养，影响不大。我想要渗透到情感的教学中去，就不能局限在单纯的课堂秩序的治理上，要有更高的教学目的和教学的追求。在班主任的情感教学中，我有两种目的：一是在班集体层次上，我期望用情感的方式把整个班团结起来，营造一个良好的学习气氛，促进学风、班风、文明风气的全面协调发展，使学生的心理状态得到最大限度的发挥，使整个班级的管理效率得到提高。第二，就是从个体上来看，我期望在老师的指导下，可以使他们的身心得到全面的发展。针对大学生在成长、学习和生活中遇到的情感迷茫，以及在心理个性和思想观念上的错误认识，就连班主任也要进行情感上的疏导。

5.情感教育抓典型，教育成果扩大化

我觉得，把情感的教学应用于班内的教学并不适用于平等的教学理念，而且老师们也不能把自己的情感与能量平均地分布给每位学生。抓住典型，这是一种在班级中进行教师情感教育的一种行之有效的方法。这就是老师们在班级里抓到一个或若干个班级的代表人物，把自己的主要情感能量倾注在他们身上，对他们进行关爱、指导，使他们发生大的变化、大的改善、大的提升。当老师将自己的情感投入到这个典型中时，那么，其他学生就会感受到这种情感的感染，进而在行为习惯和情感认知上产生正面的变化。

针对长相不佳、相貌缺陷的同学，我们注重挖掘他们的心灵美、个性美，并为他们提供展现自我的空间；不吝惜夸奖，以鼓励同学，让他们在自信中立足；对于家庭环境、父母离异等外部因素导致的自卑感，我会让自己扮演父母的长者，来弥补他们内心的空白。利用周末的时间，提倡同学们相邀外出游玩，多关注他们的生活，假期的时候，随时电话随访关心生活。我将真诚的情感注入到了我的行为之中，而不仅仅是语言。通过这种方式，让学生们的情感和精神状态都有所提高，让其他同学看到，被他们所感染，产生了一种共鸣，从而提高了班级的整体管理效率。

结语

考虑到一般小学生感性知识强于理性思维，在管理中运用情感教育是班主任工作、学生健康成长和学习的最有效手段。教师要根据学生的心理特点进行情感教育，同时提高班主任管理的效率和质量。下定决心，和同学一起进步，总结管理经验，探索有效的管理方法，真心实意对待学生，共同促进学生的发展和进步。

参考文献

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编辑|周静

校对|刘佩钦