北京市燕丹学校 “双减”减在学生加在学校

“双减”政策实施后，北京市燕丹学校依据实际，在加减上出思路、出举措，减在学生、加在教师和学校，向教师的课堂教学要质量，向作业设计要科学，向课后服务要兴趣。

四层级听课

提升教师教学水平

学校通过四个层级听课方式有效提升教师的课堂教学技能。

第一层级是校级教育教学督导团，由校级领导干部、中小学高级教师11人组成。督导团成员每周深入一个年级完成至少6节课的听评课。听完课后，督导团成员需认真填写听课评议单。集体评课时重点对发现的问题深入分析，督促教师尽快整改，将听评课效果最大化、最优化。督导团负责人每月还要撰写听评课活动小结。

第二层级是由教学干部、骨干教师、教研组长、学科优秀教师组成的听评课指导团队，每人每周完成1至2次针对年轻教师和薄弱学科教师的听评课指导。

第三层级是年级组长针对本年级的学科教师、班级学生进行的听评课。目的在于及时了解年级教师的授课情况和学生的学习习惯、学习状态，并针对发现的问题，及时利用年级教师会和学生会进行改进和完善。

第四层级是教师之间开展的听评课，主要目的是互相学习、彼此借鉴，取长补短、共同提高，有利于良好教学风气的形成。

学校还成立以区级学科带头人、骨干教师、骨干班主任、高级教师为核心的答疑辅导团队，以坐诊形式，针对语文、数学、英语等学科完成培优补差、答疑辅导工作。学校向家长和学生公示辅导团队教师专长、答疑科目、答疑时间和地点，以菜单形式供学生和家长自主选择，满足学生个性化需求。

菜单形式

提供丰富课后服务

学校不断充实与学科相关的课后服务内容，指导学有余力的学生拓展学习空间，积极开展丰富多彩的文体、阅读、选修课及社团活动。以初中生物兴趣班为例，结合生物学科特点，教师带领学生通过酿制葡萄酒、制作泡菜等实践活动，真正使生物学科知识和学生生活实际发生联系。学习成果最终以实物形式展示出来。活动过程中，学生兴趣浓厚，积极性高，通过“看颜色、闻气味、辨阶段（微生物发酵的过程）、尝味道”等方式，充分感受到物质从量变到质变的神奇过程。这种课后拓展的兴趣班，不仅激发了学生对生物学科的学习兴趣，培养了探究、合作、分享的优秀品质，由于课后实践场地转移到家里，成果搬上餐桌，还得到家长的称赞。

学校以菜单形式提供门类广泛的兴趣班课程，供学生自主选择。中低年级以硬笔书法、软笔书法、多米诺搭建、篮球、绘画、创意美术、科技制作等课程为主，高年级以教育戏剧、摄影、英语绘本、国画花鸟、情景剧课程为主。校内外辅导教师搭配指导，真正做到以高质量的兴趣课程与课后服务吸引学生留在学校、留在课堂，爱上学习、爱上活动。

学校每周一次的劳动教育课程，让学生学会技能，体会劳动的光荣。学校退休党员教师曹家隽利用“开心农场”资源，为学生讲授春耕、夏长、秋收、冬藏等常识与技能，带领学生采摘果实，体会丰收的喜悦，并学会珍惜自己的劳动成果。

每名学生

配备作业记录本

开学初，学校就对学生的睡眠时间、学业负担、体育锻炼、手机使用、校外读物等情况进行问卷调查或随机访谈。针对学生作业问题，学校实行班主任、年级组长、教务处逐级负责检查制度，严格把控和统筹学生作业总量。

在前期班主任检查班级作业记录本的基础上，初中部要求每位学生准备作业记录本，记清日期、学科具体作业内容、教师预计学生完成作业时间、学生完成作业实际时间、当天完成作业的总时间等内容。学校校长王涵说，这样一方面可培养学生良好的记作业习惯，另一方面班主任可根据记录情况细致了解每位学生是否能在规定时间完成作业和完成作业的总时长。对作业实际用时超出较多的学生，做好登记，问清原因，协助解决好作业超时的问题。

教务处还通过家长反馈、学校抽查和学业质量反馈等多种形式，综合评测各年级组的作业布置质量，及时根据反馈情况作出适当调整。在每月一次作业检查的基础上，教务处召开教研组长会，及时总结作业批改的亮点和暴露出的问题。各教研组积极开展研究，创新作业形式，实施分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业等。

编辑 | 张钊齐